問題教學法在初中道德與法治課堂教學中的應用研究

紅 蓮

（烏海市第二中學 內蒙古烏海 016000）

一、問題教學法在初中道德與法治課教學中運用的重要性

（一）建立良好的師生關系，構建和諧課堂

教學，是教師的教和學生的學共同組成的動態過程，只有兩者相互配合，相互成就，才能達到課堂的共贏。問題教學法在初中道德與法治課運用中，教師創設問題情境，引導學生思考和探討問題，并且用多種方式幫助學生分析和解決問題，在這個過程中學生會向教師請教問題，教師也會和學生探討問題，師生互動，生生合作，不僅有利于教學相長，也有利于融洽師生關系。良好的師生關系，會加深學生對老師的認可程度，因信服老師而愿意聽從其教誨，有助于喚起學生學習道德與法治課的興趣，點燃學生參與課堂的熱情，激發學生探索問題的好奇心，增強學生學習新知的能力，提高學生的課堂融入度。在問題教學法運用過程中，教師由權威變引導，由一人教學轉向師生互動探究，有利于形成平等、民主的師生關系，構建和諧課堂。

（二）有效發揮道德與法治課的育人功能

問題教學法在初中道德與法治課的運用，不僅有利于學生成長、教師發展，更有利于發揮課程的育人功能，讓道德與法治課成為育人的主陣地。《思想品德課程標準》指出:“思想品德課最基礎性的目標就是，幫助初中學生提高道德素質品質，養成良好的行為習慣，形成健全人格。”由此可以看出，道德與法治課不僅是傳遞知識的課程，更是育人的課程，也是落實立德樹人根本任務的課程，通過本課程的學習要達到幫助學生個體更好地成長與發展的目標。初中道德與法治課實施問題教學，通過創設體現時代氣息、貼近學生生活的問題情境，引導學生關注生活實際與社會發展，引發學生探討社會熱點問題。在問題探討中，培養學生發現問題、分析問題、反思問題的習慣，讓學生掌握全面看待問題，辯證判斷問題、理性解決問題的能力，逐漸形成自己看待問題的觀點和思路，幫助自己更好地應對生活中遇到的問題和困難。實施問題教學，有助于把教學評價從重視結果轉為重視過程，把教學目的從關心學生成績轉為關注學生能力發展；把教學目標從看重學生知識積累轉為注重學生道德培養，真正讓學生感受到品德教育讓生活更美好，法治教育幫助自己成為合格的社會公民，從而有效發揮道德與法治課的育人功能[1]。

二、問題教學法在初中道德與法治課堂教學中的應用策略

（一）合理選擇問題資源

問題資源的選擇要考慮學生的實際生活經驗和當下的時代生活特點，學生不是被動探究問題的學習機器，他們在開始課堂問題探究的過程之前是有自身已形成的、獨特的認知結構的，這是道德與法治教師決定從哪些方面來挑選問題資源時需要仔細琢磨的。一方面，教師要選擇那種富有生活氣息，與學生的生活和思維密切相關的資源，這種資源信息能夠拉近學生與探究的問題之間的距離，能引起學生的討論興趣和探究熱情，引發其心理上的共鳴，在此前提下進行問題探究，學生能夠切實地做到“有話可說”。同時，有生活價值的問題資源，既能夠讓學生學到知識，又能夠真實有效地指導學生的學習和生活，學生真切地感受到這種指導作用后，會強化探究問題的意識，并在今后的探究活動中更加積極主動地參與。另一方面，初中道德與法治作為一門時代性很強的德育課程，教師要緊跟時代變化，選擇一些能夠反映當前社會熱點和科技發展成就的資源，這些都會是學生非常關心的“熱門話題”，能夠很好地引起學生的濃厚興趣，使他們可以積極主動地參與問題探究的過程。那么我們如何有效地做到選擇問題資源貼近學生的實際生活呢？這就需要道德與法治教師在課前針對教學內容對班級里的學生展開調查，旨在了解學生對于某些特定內容的認知水平，以便于針對學生實際情況選擇要進行探究的問題[2]。

（二）鼓勵學生質疑，增強問題意識

首先，教師要與學生建立起亦師亦友的師生關系，摒棄教師的權威地位，與學生多交流多溝通。使師生之間在心理上更貼近，從而為學生營造一種心理上的安全感，打消學生的顧慮，使學生敢問。其次，教師要認真傾聽學生的心聲。無論學生提出的問題或給出的回答多么地出乎意料，教師都不要打斷學生，讓學生表達完自己的觀點后，教師再根據學生的所想所問，逐步地引導學生。同時，面對學生敢于質疑的勇氣以及學生的新觀點新想法，教師要及時恰當地鼓勵學生。通過給予學生正強化，從而激勵學生，使學生想問。最后，教師在教學過程中要教給學生提問的方法。受以往接受式教學模式的影響，學生在課堂中習慣了被動接受，從而使學生難以發現問題，不會提出問題。這就要求教師在教學過程中注重方法的傳授，教給學生提問的方法，使學生會問。

（三）多樣呈現問題情境

第一，教師可以使用展示視頻的方式呈現問題情境。視頻是一種相對直觀的方式，一定程度上可以營造出較好的呈現效果。第二，教師可以利用展示社會熱點新聞、名人真實故事等方式呈現問題情境。這種呈現方式緊貼學生的生活，可以讓學生很快地產生情感上的認同感與歸屬感，學生探究問題的積極性和主動性就會有不同程度的增強。第三，教師可以利用角色扮演和經歷回憶進行情景再現的方式呈現問題情境。針對課上要探究的教學內容，如果學生之前有類似的經歷，教師可以通過讓學生回憶以往經歷進行情景再現的方式呈現問題情境；若學生沒有與之類似的經歷，教師可以向學生呈現相關故事情境，選擇學生針對情境進行角色扮演，通過這種情境再現的方式呈現問題情境。

三、結束語

總之，問題教學法能夠有效地培養學生的問題意識和創新精神，是一種契合新課程改革基本理念的行之有效的教學方法，初中道德與法治教師應靈活設計問題，鼓勵學生質疑，增強學生的問題意識。