研究高中生物科學史教學策略

龍圣春

（湖南省郴州市第十五中學 湖南郴州 423000）

引言

高中生物學習，不僅僅是為了使學生對生物概念、知識點進行掌握，還需要指引學生對科學發現的過程進行理解，做到論從史出。生物，是一門以生命活動規律作為研究對象的科學，生物科學史不僅僅是生物的發展史，也是生物研究史和發現史。在高中生物教學中，通過科學史教學，可以使學生在生物學家基礎上，探究生物知識，對生物的本質和研究方法進行掌握，對生物學家孜孜不倦的專研精神進行感受和學習，進而有效培養學生的核心素養，幫助學生形成優秀的品格。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際情況和教學內容，通過科學合理的手段，對學生實施科學史教學，有效提升教學質量的同時，促進學生全面發展。

一、高中生物科學史教學現狀

現階段，在高中生物科學史教學中普遍存在以下兩點問題。首先，教學層面存在的問題。部分教師在教學過程中都是以高考為綱，以至于在實際教學中教師過于注重常考知識點與常用知識點教學，而在科學史教學中僅僅是指引學生對重點進行抓住，對主要知識進行截取，沒有考慮到利用科學史教學培養學生核心素養，以至于部分學生難以對知識的來龍去脈進行深入理解，只能通過死記硬背的形式進行學習[1]。其次，學生層面存在的問題。由于受到高考壓力的影響，部分學生過于注重自身的成績，以至于在學習過程中更愿意花時間對重點知識進行背誦，而忽略了對生物科學史的主動了解與探索。在這樣的情況下，生物科學史是很難充分發揮出自身的教育功能的，也很難有效培養學生對生物學習的興趣和欲望，嚴重阻礙了學生的學習效果。

二、高中生物科學史教學策略

（一）通過科學史教學，對新課進行導入

無論是在哪一門課程教學中，新課的導入都是非常重要的。在眾多導入方法中，通過科學史教學導入新課題，不僅可以使學生在輕松愉快的環境中對新知識進行接收和學習，還可以指引學生更加快速、自然的進入到教學情境中，進而有效提升教學質量和效果。因此，在實際教學中，教師可以巧妙靈活的利用生物科學史，對新課題進行導入，有效集中學生的注意力，激發學生的學習情趣和積極主動性，有效提升學生的學習質量和效果。

例如，在講解“遺傳因子的發現”該章節內容時，教師可以先對學生進行提問：為什么種瓜得瓜。種豆得豆？為什么我們和父母有很多相似的地方？在問題的引導下，可以快速集中學生的注意力。在學生思考問題過程中，教師可以對遺傳之父孟德爾的故事進行引入，指引學生對孟德爾進行進一步認識，從多個角度對豌豆實驗進行了解。通過和學生一起回顧孟德爾豌豆雜交實驗過程，使學生可以順著科學家的步伐，更加深層次的探究遺傳的奧秘。通過這樣的教學模式，不僅可以自然的導入新課，還可以有效豐富學生的知識，使學生可以更加準確、透徹的理解所學知識，有效提升教學質量。

（二）通過科學史教學，突出生物學思想

在高中生物教學中，生物學思想是生物學思維的基礎，盡管一些生物學知識有可能會在一定時間后過時，但是生物學思想可以帶給學生較為深遠的影響，有助于對學生的生物思維進行拓展，有助于使學生對生命現象進行更加深入的探究和理解，有助于學生對各類生物問題進行探析[2]。而科學史是生物思想方法的重要載體，通過科學史教學，可以突出生物學家發現生物歷史問題和解決過程的思想方法。因此，在實際教學中，教師可以充分利用科學史，培養學生的生物學思想。

例如，在講解“能量之源——光與光合作用”時，教師可以把英國科學家普利斯特利、美國科學家卡爾文發現卡爾文循環等實驗史料介紹給學生，通過這些科學家故事，把科學家的刻骨鉆研精神和勇于探索精神分享給學生。通過這樣的教育惡魔是，不僅可以有助于學生形成良好的生物學思想，還可以有效提升教學效果，為學生以后的生物學習和發展奠定堅實基礎。

（三）通過科學史教學，講解生物理論概念

在高中生物教材中，涉及到很多抽象且復雜的概念和理論知識，如果僅僅利用口述的形式講解給學生，會大大降低學生學習興趣，還會影響到學生學習效果，學生難以了解和掌握概念知識來龍去脈。因此，在實際教學中，教師可以利用科學史教學，把一些科學觀點闡述給學生，進而有效加深學生對生物理論概念的理解，提升學生學習水平。

例如，在講解“現代生物進化理論”該章節內容時，教師可以把達爾文理解的生物進化介紹給學生，使學生了解進化論的提出從遭受質疑一直到被人們接受的漫長過程。馬克是歷史上提出第一個較為完整的進化學說科學家，其通過觀察大量的植物和動物，對生物不斷進化的理論進行提出。達爾文是通過幾千年航海履行，觀察世界各地動植物和化石，以及通過一些思考和探究，對自然選擇學說進行提出。通過這樣的教學模式，不僅可以開闊學生的視野，還可以加深學生對概念的理解，提升教學質量。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中生物教學中，注重科學史教學是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量和效果，還可以促進學生生物核心素養和綜合能力的發展。因此，在教學過程中，教師需要結合學生的實際情況和教學內容，通過科學合理的手段，對學生實施科學史教學，使學生可以在扎實掌握生物知識的同時，對生物知識發現過程和探究過程進行感受，進而有效提升學生的綜合素養和能力，最終實現教學目標。