關于在小學英語口語教學中應用游戲教學法的策略研究

王 玉

（江蘇省蘇州市蘇州工業園區蓮花學校 江蘇蘇州 215000）

隨著教育改革不斷地發展，目前很多新的教學方法和模式都逐漸地進行了應用，并且取得了一定的成效。游戲教學法當前在小學英語教學中得到了廣泛的應用。它能夠調動學生的學習積極性，活躍整個課堂的氣氛，符合小學生的心理特征，所以目前游戲教學法也得到了教師廣泛的青睞。口語教學在小學英語教學中占據著重要的位置，如果能夠把游戲教學和口語教學進行整合，則能夠很好地提升教學的質量和效果。本文就針對小學英語口語教學中游戲教學法的具體應用策略進行分析研究，希望能夠對大家有所啟示。

一、小學英語口語教學應用游戲教學法的意義

（一）有助于為學生營造良好的英語學習環境

課堂游戲能夠更好地為學生構建一個良好的英語學習環境，讓學生可以融入到英語學習的氛圍中，幫助學生更加有意義地展開學習，從而提升學習的效率。教師創設游戲其實就是在為學生創設一個個真實有效的口語學習環境，在這個環境下學生能夠積極主動參與到課堂的學習和游戲中，學生會在游戲中有所思考，主動提問，更加積極完成教師安排的相關學習任務。這樣可以讓課堂教學變得更加的活躍和富有氣氛，讓教師的教學變得更加的輕松和便捷，這對提升整個英語教學的質量有著重要的意義。

（二）游戲教學應用有助于發揮學生的主體性

在英語口語教學中應用游戲教學法能夠進一步讓學生積極投入和參與到學習中，進而更好地應用學習到的英語知識，學生在整個游戲的過程中會變得更加的主動和積極性，能夠更好地參與到課堂的活動中，實現手和腦的并用，這樣能進一步培養學生的想象力、創造力還有動手操作的能力。在課堂教學中將游戲和教學整合，可以讓學生對所學習的知識進行進一步的理解和應用，有效地提升學生對語言綜合應用的能力，幫助培養學生良好的學習習慣，使得很多原本比較復雜的知識變得更加地容易理解和掌握，這樣也能有效減輕學生的學習負擔。同時在游戲教學中學生會始終處于一個樂學的狀態，在這個狀態下學生能夠處于一個好的狀態下，這樣能夠有效地激發學生學習的動力和熱情，提高學習的整體效果。

二、游戲教學法在小學英語口語教學中的應用現狀

在小學階段，學生的智力還有興趣存在著很大的差異性，這使得學生英語成績存在著很大的差異，甚至出現了兩極分化的情況，隨著學生年級的升高，需要學習的知識增多，很多在一開始沒有打好基礎的學生就無法跟上教師的教學進度，這樣就會導致學生對英語這門學科產生厭煩情緒，失去興趣，這也會直接影響到學生的英語水平和綜合素質的提升。在目前的課堂教學中游戲教學法的應用的確在很大程度上概念了沉悶的課堂氛圍，讓學生對英語學科的興趣得到了提升，整個英語課堂動了起來，變得更加的活躍，所以游戲教學法在小學英語口語課堂中得到了很好的應用，對全面地提升英語教學的質量和學生的學習成績有著重要的意義。但是目前小學英語教師很多素質還沒有得到一定的提升，所以對游戲教學法還沒有形成一個比較透徹的理解和認識，在應用的過程中不夠徹底和成熟。另外一些英語教師在設計游戲和教學內容融合的時候也存在著很多方面的問題，無法根據教學內容的不同設計不同類型的游戲，也不能夠根據學生的情況設計具有特點和針對性的游戲，僅僅依靠一些現成的游戲進行教學，缺乏一定的創新性和針對性，這樣也就不能夠發揮出游戲的價值，無法調動學生的積極性，所以這也是目前小學英語教師需要探究的新的問題。在小學英語課堂教學中很多教師都在積極應用游戲教學法進行教學，但是英語口語教學中游戲法的應用還不夠樂觀，在應用的過程中存在著很多問題。本文我們也將針對具體的應用辦法進行分析研究，做出進一步的探索。

三、小學英語口語教學中游戲教學法應用策略

（一）提高教師課堂組織能力，點燃學生學習熱情

在新課標中提出了課堂教學要能夠培養學生的學習主動性，這需要教師打造新穎的課堂，創設豐富多彩的環境，教師也要給學生提供更多讓學生進行英語交流的機會，讓學生能夠感受語言的快樂。首先教師可以為學生設置多元化的課堂熱身活動。一節課的開端占據著重要的位置，直接關系到了整個課堂教學的效果，好的課堂開端能夠調動學生的積極性，有效地激發學生學習的興趣，讓學生可以積極參與到課堂活動中。教師可以根據教學的內容為學生設計一個小的故事，以此為吸引學生的注意力，也可以讓學生說出自己知識的英文小故事，訓練學生的口語能力，或者組織學生演出一些簡單的對話或者話劇，讓學生進行表演，讓課堂能夠變得更加地生動有趣，從而激發學生的學習興趣。另外為了點燃學生的學習熱情，教師一定要創設真實的情境，這樣學生可以融入到英語真實的語言環境中，從而幫助學生說出地道的英語，提高學生的英語口語能力。[1]在創設情境的時候教師盡可能選擇和學生生活相關的情境，讓學生可以置身在情境中，這樣往往能夠獲得更好的教學效果。比如在學習譯林教材四年級《How much?》時，教師就可以創設一個商場購物的情境，然后在課堂中為學生擺放各種商品，讓學生扮演售貨員和顧客，模擬出買賣商品的情景，在這樣的情境中學生的身心得到了放松，能夠有效地調動起他們的積極性和主動性，可以拉近學生和生活的距離。另外就是教師要注重創設游戲化的情景，因為小學生對游戲都是比較喜歡的，那么教師在課前如果能夠設計一些有目的性和計劃性的游戲，往往更容易調動學生的參與性。比如教師在課前可以開展“what is missing”這樣的游戲，幫助學生進行單詞的鞏固。這樣也能夠活躍整個課堂的氣氛。

（二）善用教學技巧，讓學生樂于學習

小學階段提出學生聽說讀寫能力全面的發展。所以課堂學習中僅僅依靠死記硬背肯定是無法完成教學任務的。也會讓學生逐漸對英語失去了興趣。那么在英語學習中教師要善于采用靈活多樣的教學方法和教具，這樣往往能夠創造更優質的課堂，讓學生對英語學科產生濃厚的興趣。[2]在課堂教學中教師要善于使用眼神的力量，通過眼神來傳遞對學生的肯定和鼓勵。在開展英語游戲活動中英語教師一定要多關注學生學習的過程，對注意力不集中的學生教師應該多看幾眼，以此集中他們的注意力。除了發揮眼神的作用，教師也可以借助聲音的力量。在進行一些英語短文教學的時候，教師可以借助自己的聲音魅力來朗讀故事的內容，注意語氣語調的變化，這樣可以有效地提升學生的注意力，可以讓學生模仿自己的聲音，這樣也能夠提高整個教學的效果。最后教師還可以借助肢體語言的力量。針對不認真聽課的學生教師也不一定非要對學生進行語言上面的批評指責，一個小的動作可能也會讓學生有所體會。

（三）設計具有針對性的游戲活動

學生之間本身就存在著一定的差異性，所以教師在教學的過程中應該根據學生的差異性選擇教學內容，創造性的落實教學游戲活動，這樣才能滿足不同能力學生需求，讓學生建立起對英語學科學習的興趣。教師在設計游戲的時候應該確保和教材的內容進行有效的結合，要能夠緊扣教學的重難點，落實一些符合學生年齡的游戲，游戲不能太簡單但是也不能夠太過于復雜，在課堂中開展游戲的時候還是要注意突出教學的重要內容，這樣才能獲得更為理想的教學效果。比如在學習譯林版小學英語四年級《How many？》時，教師可以設計一個游戲，教師用英語說出一個教室內擺放的物品，然后學生用最快的速度表達出這個物品的數量，并且使用英文說出來，在這個游戲中學生進行了關于數量提問的句型，也掌握了一些數字的英語表達方式，通過這樣的一個游戲活動有效的幫助學生練習了本單元的重難點知識，同時讓學生體驗到了游戲的樂趣，更有助于提升整體的教學效果。[3]

（四）設計充滿趣味性的游戲活動

小學階段的學生都是活潑好動的，如果學生對課堂充滿了興趣，他們就會主動參與到課堂的活動中，對課堂學習保持足夠的熱情，這樣也就能夠獲得更為理想的教學效果。但是如果學生對游戲缺乏足夠的興趣，那么教師設計的內容再精彩也無法吸引學生的注意力，為此教師在設計英語課堂游戲的時候一定要注意游戲的趣味性，要吸引學生，這樣才能發揮出游戲真正的價值和作用。[4]比如在完成了一些英文單詞的學習后，教師想要帶領學生復習鞏固英文單詞，就可以落實一個“what is missing”的游戲活動中，找出一些卡片在上面寫上需要復習的單詞，讓學生按照順序讀出來，然后把其中一張藏起來，讓學生讀剩下的單詞，看少了哪一個單詞。在開展游戲的時候可以通過小組比賽的方式進行。這樣可以有效地培養學生的競爭力。而且這個游戲還能夠很好的訓練學生的反應能力，學生都會積極主動參與到整個的活動中。哪個小組在游戲中獲得了勝利也會得到教師的獎勵。這個游戲既幫助學生完成了單詞的復習，同時也借助競賽的方式考查了學生的速度，通過合作的方式開展能夠有效地培養學生的合作能力。所以在落實口語教學游戲教學法的時候，要善于設計趣味性的游戲，充分地調動學生的積極性，讓學生更投入到游戲活動中。

（五）設計具有啟發性的游戲活動

小學階段的學生都具有著比較強烈的好奇心。他們在這個階段知識水平還有閱歷都是有限的，認知能力還不足，英語的表達能力還沒有完全上升到一個高度。那么教師在設計游戲的時候要充分調動學生的積極性和主動性。要學會引導學生對問題進行思考，培養學生的質疑精神。教師需要根據學生現階段具備的語言知識，創設一些具有啟發性的問題和游戲活動，達到新舊知識之間的聯系，幫助學生更好地理解學習的內容。[5]比如在學習譯林版小學英語四年級《I can play basketball》時，教師可以為學生設計一個活動，讓學生針對喜歡的運動項目進行介紹，在介紹中，教師可以一步步進行引導，鼓勵學生進行更多地語言的描述和表達，在教師的引導下學生不斷地思考和組織語言，獲得了強大的精神動力，能夠更好地使用英文進行溝通和交流，使得學生愿意發表出自己的觀點和想法，學生可以更好地融入到一個特定的氛圍中，自覺地進行英語的學習。

總而言之，新課標中提出了英語教學要注重培養學生的興趣，一切從學生出發。英語教學中口語教學是非常重要的一部分內容，在口語教學中教師可以采用游戲教學法，這樣能夠打造一個活躍的課堂氛圍，讓學生更好地融入到特定的英語環境中完成英語口語的學習，在游戲中發散學生的思維，調動學生參與的積極性，所以英語教師要針對游戲教學法具體應用策略進行進一步探究，希望能夠對大家有所啟示。