導學案在初中物理教學中的價值及實踐

劉成德

【摘要】新課改背景下，對學生的教育培養逐漸由應試教育向素質教育方向轉型。初中物理作為學生后續物理知識學習的開端，需要加強對學生獨立思考、分析問題等能力的培養。在教學過程中，教師應用導學案教學模式讓學生掌握課堂的主導權，在學習過程中若發現無法理解的知識內容，就應該提出問題，與老師進行溝通交流解決問題。導學案能夠有效調動學生參與課堂的積極性，提升學生物理綜合素質，培養學生學習能力，為學生后續的學習任務開展奠定基礎。

【關鍵詞】初中物理；導學案；應用

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0087—03

在以往的初中物理教學過程中，老師進行枯燥講解，學生被動接受，課堂氣氛沉悶，學生參與積極性較低，教學質量和效率較差。而應用導學案教學模式，在實際的教學過程中則教學目標明確，通過對學生進行積極引導和與學生積極地溝通交流，有效提高學生的學習能力。

一、導學案的相關概念

新課改背景下，對學生的教育培養逐漸由傳統的應試教育向素質教育方向轉型。為實現學生全面發展，確保達到“立德樹人”教學目標，需要對傳統的教學模式加以創新。老師需要從以往的“以教師為主體”轉變為“讓學生掌握課堂的主導權”，讓學生發現問題、解決問題。老師對學生進行引導、教育即可，從而達到培養學生自主思考、發現問題、解決問題以及培養思維能力的目的。隨著新課改的不斷深入，新型教學模式如合作學習、導學案等已經得到廣泛應用。導學案指的是在實際的教學過程中讓學生掌握課堂主導權，通過設計問題、合作交流等形式讓學生挖掘知識點，根據教材內容對問題加以解決，在掌握基礎知識的同時提升學生應用知識解決實際問題的能力，實現“學以致用”。當前，導學案的應用屬于教育領域一項階段性的成果表現，對推動新課改的全面深化起到積極作用。但是在實際的教學過程中，部分老師沒有對導學案的應用進行深入了解，導致實踐應用效果不佳。導學案教學模式與我國教育形勢匹配度較高，如果能夠得到有效應用，就能夠促進教育事業蓬勃發展[1]。

導學案的應用需要以學生為本，通過引導等方式讓學生對知識進行自我探索、汲取。同時導學案的應用是按照學生的實際需求和認知情況進行設計的，滿足了當前教育需求。其中“導”指的是老師對學生進行引導，“學”指的是學生進行自主學習。雖然學生是課堂的主體，但是如果學生在進行學習時出現偏差則需要老師及時糾正。另外，導學案的應用將傳統的知識傳授轉變為提出問題、解決問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識點。同時，當前教育體系力求師生平等，導學案的應用恰好能夠滿足這一需求。因此，導學案的實際應用是在新課改背景下，按照當前教育管理需求、學生心理需求、認知能力，采用問題引導、合作學習等方式，對教材內容進行創新設計，突出表現出教學重點、難點，進而有效提升教學質量和效率，最終提升學生綜合素質。

二、導學案在初中物理教學中的價值

1.明確教學目標

導學案的應用需要老師對教材的重點和難點加以明確掌握，在此基礎上設計教學內容。在物理教學中，教師應按照教學設計方案進行講解。初中階段的學生綜合能力和自主學習能力相對較為薄弱，在實際的學習任務中需要老師及時引導，讓他們在學習過程中有明確的目標，了解哪些知識為重點，哪些是難點，從而使學生更加牢固地掌握知識，從而有效提升教學質量和效率。

2.提升學生物理綜合素養

物理知識的學習需要學生保持好奇心，及時對知識進行自我探索。不論是新知識的學習還是應用知識進行設計發明，都需要學生通過自身能力達到相應目標。在初中物理教學過程中，通過應用導學案能夠有效解決問題，在汲取新知識的過程中結合生活現象分析知識內容，理解知識。在學習過程中遇到困難，利用相關知識對問題進行分析，找尋切入點，解決問題[2]。因此，應用導學案教學模式能夠有效培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，在新課改背景下對于學生的培養力求使其養成終身學習的習慣，培養創新意識，在物理教學過程中讓其對物理現象以及相關知識產生好奇心，對知識不斷進行探索汲取，應用知識進行創新發明，促進學生物理綜合素養的全面提升。

三、導學案在初中物理教學中的實踐

1.轉變思想觀念，提升自身教學能力

為確保導學案的有效應用，需要老師轉變自身思想觀念，摒棄傳統的教學理念，讓學生主導課堂。有些老師認為將課堂交給學生可能會無法對學生進行有效管理。當然沒有目標的導學案必然會導致學生不知從何開始學習，通過問題的引導讓學生明確方向，并讓學生在學習過程中提出問題，便能夠讓學生自行約束行為[3]。例如，在導學案中應用合作學習設計問題，讓學生以小組的形式進行討論，并以小組形式開展競賽，小組成員之間便能夠互相約束、互相督促。對于教學素質的提升需要老師對教材內容加以理解掌握，明確其中的重點和難點，以此作為基礎設計教學內容，明確教學目標。同時，老師需要及時學習，對其他老師導學案的應用進行借鑒，融入物理學科特點，創新應用，提升自身教學水平。

2.課前引導，激發學生學習興趣

在課前就能夠進行良好的課堂導入，激發學生學習興趣對教學質量和效率有著直接的影響。因此，在教學工作開展前，老師需要按照教學內容、學生實際情況設計課前導入內容，激發學生探索興趣。例如，在《物態變化》第二節和第三節的講解前，老師首先詢問學生“舉例說明日常生活中見到的汽化、液化、升華、凝華現象”，讓學生結合生活對知識進行學習，認識生活與物理之間存在的關系，激發學生學習興趣，為后續教學工作的開展奠定基礎。

3.課堂引導，促使學生積極探索

教學質量受學生參與課堂積極性影響，學生如果能夠積極參與課堂，按照老師的引導進行學習，對知識的掌握必將更加牢固，而如果教學內容枯燥乏味，學生疲倦發呆，教學質量將大打折扣。因此，老師需要按照教材內容對相關知識進行拓展，豐富教學內容，充分調動學生參與課堂的積極性，讓學生對課本知識以及在課外學習時發現問題、提出問題。老師對學生所提出的問題進行及時引導，讓學生產生深刻認識，從而提高教學質量[4]。例如，在教學《電流和電路》一課時，很多同學對于短路的概念模糊不懂，老師首先讓學生對短路問題進行自我思考，然后通過視頻或者課堂實驗的方式讓學生對短路情況所導致的現象進行分析。課堂實驗老師可以使用五號電池和錫箔紙進行實驗，使用錫箔紙將電源正負極相連后錫箔紙燃燒，之后說明為什么不能短路相接。老師引導思考，之后實驗或者觀看視頻讓學生證實自己的想法，加深理解。

4.課后總結，鞏固課堂講解內容

在教學結束后，學生對所學知識有了基本的掌握，但是對于知識應用的能力較為薄弱，學生沒有對知識點之間存在的聯系構建框架。在對相關知識內容進行講解結束后，老師帶領學生對知識進行回顧，設計一兩道問題讓學生應用所學知識進行解答，鞏固知識。通過測試對學生知識掌握情況進行了解，利用剩余的幾分鐘著重講解，隨堂解決問題，避免問題的積壓導致學生后續知識學習逐漸困難。

導學案通過老師明確教學目標，與學生進行溝通交流，通過引導學生對知識進行探索，對問題進行思考，使學生對知識加以更深入理解。對于導學案的應用，需要老師按照學生實際情況、認知能力設計教學內容，在教材基礎上融合教學經驗創新教學方法，拓展知識面。在課前引導激發學生學習興趣，課中引導營造活躍的課堂氛圍，調動學生參與積極性，課后引導對重難點進行鞏固學習，實現學生對知識的充分掌握，進而提升導學案在初中物理教學過程中應用的有效性。

參考文獻

[1]朱紅慶.導學案在初中物理概念教學中的應用研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（24）：160.

[2]李茂靜.談導學案在初中物理教學中應用的作用[J].西部素質教育， 2018（06）：250.

[3]張燕蓉.淺談導學案在初中物理中的應用設計[J].數理化解題研究：初中版，2017（05）：70.

[4]呂少成.淺談導學案在初中物理概念教學中的應用[J].讀與寫（教師），2018（01）：145-146.

編輯：張昀