實踐導向的高職教育課程改革與創新探討

李曼曼

摘要：近些年隨著我國高職院校教育工作的持續性創新，大多數高職院校提出了各種人才培養計劃，這也為適應多變社會發展環境提供了保障。高職院校在教育期間需要突出職業教育水平，提高學生的職業能力。對此，為了進一步推動高職教育綜合水平，本文簡要分析實踐導向的高職教育課程改革與創新，希望能夠為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：高職教育;實踐導向;課程改革;創新教學

引言

高職院校在創新教育課程期間需要充分展現以育人為本的教育措施，掌握市場實際需求的同時需要做好對兩者之間關系的掌握，同時需要突出實際需求并對兩者之間的關系進行掌握。與此同時，還需要注重實踐導向的深層內涵，針對教學改革的著力點做好精準的定位，這也是高職院校課程教育改革的基本方向。以學生長遠發展角度來看，需要做好教育課程的合理配置，并做好有效判斷崗位需求標準，完善教育課程設計，從而提高職業素養與實踐能力。對此，探討實踐導向的高職教育課程改革與創新具備顯著實踐性教育價值。

1.高職教育現狀

伴隨著高職教育的持續性發展，以往的教學模式顯然無法滿足人才需求，如何創新教學模式顯得非常重要。從目前的教育現狀來看，高職教育的問題主要在于兩個方面，一方面在于理論教學內容占比過多，對于學科的發展存在一定的障礙，每一名學生在剛進入高職院校學習時都需要奠定扎實的理論基礎，但是在高職院校教育期間，其教育目標應當是以培養實踐操作技能較強的綜合性人才為主，學生在理論知識學習期間還需要加入實踐性操作教育，在以往教學理念影響之下，許多的高職院校理論教學明顯超過了實踐教學，導致學生在學校中接受技能培訓的時間比較短，導致學生的未來工作遭受了明顯的阻礙。另一方面在于基礎課程占比較高，因為知識體系過于龐大，導致部分高職院校在專業課程安排時存在基礎課程安排過高的問題，導致專業課程教學效果不理想，學生的崗位適應能力較差。

2.實踐導向的高職教育課程改革與創新

高職教育專業的學生在未來會進入到專業崗位參與工作，對于從事相關行業的學生而言，其需要面臨的環境會更加復雜，此時如何有效提高學生的實踐性應用能力顯得非常重要。高職教育應當突出展現實踐導向，并積極為學生提供更多的發展機會，從而保障整體教學效果^[3]。以往專業教育大多數是應用灌輸式的方式開展教學，教師屬于主體，教師在課堂上傳遞大量信息并且各種信息過于集中，學生處于被動地位，過于機械化的記憶，導致無法準確的理解相關內容。對此，在教育期間促使學生可以更加的了解專業工作的重點與基本規律，同時基于教材內容，促使學生可以保持理論與實踐之間的密切結合，促使學生形成邏輯思維能力與嚴謹工作作風，有利于整體教學效果的提高，整體教育效果更加明顯。

目前來看，實踐導向的高職教育課程改革與創新策略重點體現在下面幾個方面：1、調整課程占比。針對高職教育相關專業課程進行重新規劃安排，基于專業發展現狀結合學校教育情況為學生安排更加合理的課程內容，適當降低公共課程與專業基礎課程的占比，并增加高職教育的占比，促使學生可以更加豐富且深入的理解高職教育;2、增加實踐機會，在課程教學中盡可能多的加入模擬性實踐操作內容，同時基于學校與企業的長期合作，促使學生可以更好的接觸到專業的相關工作，促使學生實踐能力得到有效提高，從而提高職業技術水平;3、改進教學模式。按照專業教育教學現狀和需求，總結教育經驗并開展“實踐導向”的教學方式，突出案例在教學中的作用，遴選出帶有教育價值的真實案例，并撰寫關于學習體會。根據不同知識點進行適當的拓展講解教學，引導學生實現對知識點的針對性學習，應用所學的內容指導患者分析專業工作方式，舉一反三掌握專業基礎理論與基本的操作技術;4、完善教師績效考核管理。目前高職教育體系對于教師的管理主要是以身份管理，對于崗位管理的重視度并不高，所以有必要針對導師在聘后采取考核管理，從根本上打破教師“資格到手終身用”的思想理念。在考核方面應當保持客觀公正，以雙師型隊伍建設為目標，做好對理論知識與實踐技能的掌握、傳授能力以及教學期間的態度、意識理念等為主進行考核，強化教師的教學意識與自主性;5、實訓基地建設。實驗實訓基地建設屬于“實踐導向”高職教育專業人才培養模式的基礎保障，在教學中需要積極構建完善的儀器設備與教學工具，并基于行業保持一線同步生產，滿足學生職業能力的培訓需求，實現現代化人才培養。學校方面需要與高職教育專業保持匹配，提高人才培養實踐性能力，突出實驗實訓條件的改善，強化校外實訓教育效果，提高學生實踐工作能力。

3.總結

綜上所述，按照實踐導向教育需求，高職教育課程實施應當積極創新并履行與時俱進的教育理念，強化教育理念的先進性，同時需要重新定義認知教育工作，基于時代需求培養高素質復合型人才。在人才培養期間，需要盡可能規避注重文化知識而忽略專業技能的教育現象，同時還需要客觀的評價高職教育課程相關問題，在社會人才需求標準上突出實踐導向教育，從而培養大批扎實理論基礎和專業技能過硬的人才。

參考文獻：

[1]王丹麗，趙淳樸，李格，等.以培養創新型人才為導向的動物學課程改革與實踐[J].生物學雜志，2020，37（3）：3-4.

[2]高玲.積極心理學視角下的心理健康課程模式創新--以沙盤游戲體驗課為例[J].遼寧高職學報，2019，21（4）：33-34.

[3]石涓力，張愛玲，尹鐘.獨立學院《信息檢索》課程教學改革探索與實踐——以土建類學生為例[J].教育研究（2630-4686），2019，2（12）：2-4.