新時代如何提高農村小學思政課的實效性

姚福元

【摘要】長期以來，農村小學思想政治課教學方法陳舊單一、教學評價不系統等諸多因素，制約著思想政治課教學效果。本文從創新教學策略、延展思想政治教育實踐陣地兩方面闡述和探索農村小學思政課教育實效的方法。

【關鍵詞】農村小學；思想政治；實效策略；整合；創新；延展

【中圖分類號】G621【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）11—0032—02

思想政治課本質上是人格教育和養成的外化過程。人格教育從形式上講，包括日常習慣、健康的生活方式和良好的心理傾向的養成；從內容上講，包括人生觀、世界觀、道德觀、政治觀、法治理念的形成；從價值取向上講，包括對優秀精神文化的傳承和發揚。

面對新的教育理念和社會要求，農村小學必須調整思想政治課的教學策略、方法，認真研究思想政治課教學內容、改進教學方法、完善思想政治教育實踐陣地建設，促進學校思想政治教育水平的提高，實現學生從行為到思想認識、短期表現到人格素養、外化管控到內化習慣的實質性轉化，使思想政治課成為實現教育目的的主渠道。

一、創新教學策略，實現思想政治課優質教學

思想政治課教學內容政治性、理論性強。教師在教學中既要注重思想灌輸洗禮，更要注重實際效果，這對教師來說是一種挑戰。簡單地灌輸抽象的理論不僅使教學枯燥生澀，引不起學生共鳴，還會造成學生的厭學情緒和逃避心理。因此，教師應創新教學策略，實現思想政治課優質教學。

（一）精心制作課件，使教學活動形象化

教師可充分利用現代多媒體和網絡優質資源，精心設計教學課件，把抽象的理論知識轉化為圖片、視頻，把深奧的道理用數字、圖表進行描述，把經典文字通過身邊的故事進行展示，充分調動學生激情，形成共享互動，把教學轉化成師生對生活的體驗，這樣既增強了教學的形象性，又能引導學生加深理解。

（二）貼近生活感悟實際，使教學過程生活化

思想政治課教學是學校教育的特殊形式，是學生感知、自省、頓悟、行動和矯正的有效啟發平臺，是個體走向社會化的推導窗口。因此，思想政治課不僅要展示生活、分享生活，而且要通過健康的生活態度、積極向上的價值觀念持續不斷地提升素養，促進學生引領生活、重構生活。教學活動要體現人性化，體現教育的學、思、悟、踐，引導學生理解忠、孝、禮、義、廉的內涵，用周圍的閃光事跡和典型人物進行感染熏陶，指導學生對照社會主義核心價值觀和傳統美德尋找生活中的結合點，引導學生把個人理想和中華民族偉大復興的中國夢深度融合，學會用學過的知識認知周圍的人、身邊的事，辨析生活中的是與非、美與丑、真與假、善與惡，引導學生經常性地觀照自己與他人的言行舉止，不斷提升道德素養和人格水平。

（三）因材施教，使教學形式多樣化

因材施教，不僅要做到因人而教，還要做到因內容、環境，因事、因時而教。我們常講的注入式、啟發式、合作式等教學僅僅是教學活動的大原則，并不能涵蓋和包攬思想政治課教學方法的全部。思想政治課教學更注重方法的多樣性和教育形式的隨機性。在學生的日常生活和學習中，隨時隨地所遇的一人、一事、一物、一景都可能誘發學生的行為動機，導致相應的行為后果。思想政治課的特殊性要求教學方式方法必須突破課時主義的框架約束。教學策略的選取必須以實現學生生活態度的調整、生活能力的提升、生活經驗的分享，增強學生的社會理解和社會活動參與能力，從而領會學科知識，實現價值認同為依據。教師對學生的思想教育要有預見性、前瞻性，及時對學生進行正面的誘導梳理，其教育方法往往因人、因事、因境而作選擇，體現出教學方法的靈活性、應境性、針對性。

（四）傳承與創新融合，使教學方法時代化

思想政治課是立德樹人的主陣地，價值引領是教學的核心訴求。新課程改革對傳統的課堂教學模式進行了改革和創新，引入了新的教學思維和教學方法。面對新時代機遇，落實新征程實踐，對照新課程標準，思想政治課教學必須在新時代視野中理解，在教學方法的傳承與創新、教學環節的重構與融合、教學實踐的深入與效用上實現突破。思想政治課教學必須立足社會主義核心價值觀，引導學生繼承和弘揚優秀的傳統文化，清楚基本國情、開闊國際視野，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，厚植愛國主義情懷，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、歷史觀、文化觀，逐步形成正確的價值取向和道德定力，不斷提高辯證思維能力，提升思想道德境界。由于政治課的理論性較強，如果單純用“一言堂”式的說教，很難達到新時代思想政治課的教學目標和要求，農村小學思想政治課教師必須更新教學觀念，有效發揮傳統教學優勢，融合現代教學理論，創新教學方法，做融合型教師、創新型教師、實踐性教師，把教學效果發揮到最充分。

（五）體現課程特色，使教學語言藝術化

話語體系是教學的主要信息載體，是學科教學中根據不同學科特征必須遵循的語言符號系統，在任何一門課程教學中，教學知識的傳播、教學效果的發揮、教學目標的達成，都離不開與本學科相適應的話語體系。思想政治課的教學內容博大精深、邏輯嚴密，涉及國家、社會、歷史等方方面面，發揮著政治教育功能和理論解析深度，涵蓋認知廣度，闡釋黨的執政理念、體現國家大政方針、實現教育認同。因此，思想政治課教學語言具有鮮明的政治性、學理性和藝術性，藝術化的教學語言是實現政治導向和學理闡發進而達到理想教學效果的保證。藝術化的教學語言既要大眾化、通俗化，把深奧的概念、理論用學生易知易懂的語言表達出來，還要聯系學生生活實際、感知感受，引導學生分享體驗，促進學生理解。作為農村小學思想政治課教師，要注重理論學習和思想政治課規律研究，熟悉農村生活環境，錘煉教學語言，增強語言的時代感和親和力，使教學內容與方法辯證統一，政治導向、學理邏輯、教學語言高度融合，才能實現政治課教學目標。

二、延展思想教育實踐陣地，鞏固思想政治課教育長效性

以人格塑造和思想教育為終極目標的思想政治課是一門內容豐富、多元的學科，貫穿學校教育、家庭教育、社會環境等各個層面、環節。

學校教育是鑄魂育人的工程，思想、品德、人格是教育的本質屬性，呈現系統性、復雜性和全息性，貫穿學校教育、管理的全過程。課堂教學僅僅是系統進行理論知識、社會常識和行為規范輔導解讀的主要渠道和窗口，把思想政治教育簡單地歸結于一門課程有失偏頗。

學校要利用各學科教學和教育管理活動緊密配合思想政治課教學，強化輻射教育效果。開辟傳統文化、歷史、國情、法制、愛國主義教育宣傳陣地，開展形式多樣的思想教育實踐活動，組織好班隊會、社團活動，通過開展經典誦讀、演講、書畫展、看電影、參觀學習、聽講座、家校互動、社區宣傳、表彰獎勵等形式的現場教育活動，提高學生的參與意識、情感體驗和自我教育，把外化轉為內化，保持教育效果的長效性，逐步實現知行統一，人格提升。

思想政治課的本質屬性是由人才培養和人格品質目標所決定的，思想政治課教學要解決的是培養什么標準的人、用什么方法內容培養和培養出來的人為誰服務的根本問題。長期以來，農村小學思想政治課存在教師力量薄弱、教學方法陳舊單一、資源短缺、教學評價不系統等諸多因素，影響著思想政治課教學效果。隨著時代的變遷、社會的發展，德才兼備的創新型人才成為新時代發展的必然需求，教育的功能發揮顯得更加急迫。作為農村小學思想政治課教師，要從國家大局和社會使命著眼，認真研究意識形態的各種理論、思維、方法，提高自身素養和專業水平，成為思想政治教育的行家里手，成為學生人格的塑造者，成為學生靈魂的錘煉者，成為學生行動的引領者，成為思想政治教育工作的實踐者。

參考文獻

[1]金夢蘭.論思想政治課的政治性、學理性和藝術性[J].思想政治課教學，2020（11）：9-13.

[2]李宏亮.課堂教學“生活化”的實踐異化與重構[J].思想政治課教學，2020（11）：14-18.

編輯：陳靜