線上線下平穩(wěn)銜接 知利知弊按需施策

李玲玲

【摘要】在線教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，越來越被社會(huì)廣泛應(yīng)用，其作用明顯，但也存在諸多問題。為了讓在線教學(xué)更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文在線教學(xué)狀況，從有利層面和不利層面進(jìn)行了分析，探究提高在線教學(xué)整體質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；在線教學(xué)；銜接；益處；弊端；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0135—02

在線教學(xué)也稱“網(wǎng)課”，是以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介的教學(xué)方式，屬于一種新興的教學(xué)方式。以前，多用于課外輔導(dǎo)教學(xué)或者各類培訓(xùn)領(lǐng)域。如今，一些學(xué)校嘗試依托釘釘、微信、QQ等布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)所在[1]。

一、開展語文在線教學(xué)的益處

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與線下課堂教學(xué)相比，在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把小學(xué)語文課本上的教學(xué)內(nèi)容，變成生動(dòng)形象的課件、優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫面或悅耳動(dòng)聽的音樂，刺激小學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們帶著興趣參與教學(xué)。如，當(dāng)前流行的SWF生字教學(xué)插件，以動(dòng)畫演示的方式進(jìn)行筆劃教學(xué)，教學(xué)形式新穎，演示畫面優(yōu)美，小學(xué)生往往會(huì)興趣盎然、樂此不疲。

（二）有效提高教學(xué)效率。在線教學(xué)能有效地突出小學(xué)低年級(jí)語文課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精準(zhǔn)展示教師的教學(xué)思路和教學(xué)流程，從而提高教學(xué)效率。一方面，豐富的教學(xué)素材在平臺(tái)上一一呈現(xiàn)，環(huán)環(huán)緊扣，讓教師有充裕的時(shí)間和學(xué)生展開互動(dòng)，大大提升了分配教學(xué)時(shí)間的科學(xué)性和成效性；另一方面，可以讓學(xué)生通過接觸電子屏幕上的圖文，或利用在線教學(xué)雙向交互特點(diǎn)，達(dá)到特定的教學(xué)目的，圖文并茂的在線教學(xué)讓教師講得有思路，學(xué)生學(xué)得有頭緒，既方便了教師教學(xué)，也方便了學(xué)生識(shí)記。

（三）有效變革教學(xué)形式。語文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在線下教學(xué)中，教師的教學(xué)形式普遍單一，雖有電子白板等新媒體設(shè)備介入課堂教學(xué)，但仍以教師的講授和學(xué)生的聽練為主。在線教學(xué)的出現(xiàn)讓教學(xué)形式更加多樣化，與傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”相比，在線教學(xué)“連麥”的功能可以讓學(xué)生體驗(yàn)“讀與說”，屏觸功能可以讓學(xué)生體驗(yàn)“寫與畫”，視頻功能可以讓學(xué)生體驗(yàn)“看與聽”，不斷滾動(dòng)的教學(xué)視頻、形象直觀的畫面闡述和豐富生動(dòng)的音影信息，不僅改變了教學(xué)模式，更是培養(yǎng)了學(xué)生語文聽說讀寫用的能力，課堂教學(xué)有著事半功倍的效果。

（四）有效加快信息化教學(xué)的步伐。對(duì)于教師來說，教師變身為“主播”，在線教學(xué)的方式、內(nèi)容都與傳統(tǒng)教學(xué)不同，如何在不同的教學(xué)環(huán)境下發(fā)生適應(yīng)性改變，進(jìn)行深入思考和大膽實(shí)踐？這對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)校來說，大范圍、長(zhǎng)時(shí)間地開展在線教學(xué)，不僅是學(xué)校信息化教學(xué)水平的一次有效檢驗(yàn)，更是對(duì)開展常態(tài)化在線教學(xué)的一次有益探索，在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的探索實(shí)踐方面邁出的重要一步，可以為今后信息化教學(xué)的深入開展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、開展語文在線教學(xué)的弊端

（一）存在教與學(xué)聯(lián)系不緊的問題。教與學(xué)兩者是互相聯(lián)系，不可分割的。在線教學(xué)的特殊性讓教與學(xué)被時(shí)空分離，教師不能有效地將教與學(xué)進(jìn)行串聯(lián)，過于距離化的教與學(xué)，影響著學(xué)生的參與感。從實(shí)踐來看，教師往往教學(xué)設(shè)計(jì)過高、課程內(nèi)容過多，學(xué)生理解不透徹、識(shí)記不準(zhǔn)確，教師批閱、檢查、溝通、監(jiān)督等課堂行為都無法面對(duì)面、眼對(duì)眼地進(jìn)行，更觸不到學(xué)生的心靈。而且，在線教學(xué)中課堂練習(xí)的作用與功能很難發(fā)揮出來。課堂練習(xí)的完成基本上依賴于學(xué)生的自主與自覺，學(xué)生的練習(xí)結(jié)果可以拍照上傳，教師直觀審閱并不能有效地檢查練習(xí)過程，難以針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）存在教師信息化教育水平不一的問題。在線教學(xué)需要極高的信息化專業(yè)水平，對(duì)這種新的教學(xué)方式，教師需要時(shí)間來摸索和掌握。如何注冊(cè)賬號(hào)、搭建組織、加載插件？都成為教師短時(shí)間內(nèi)要掌握的基本技能，無形中給教師增加了壓力，帶來了負(fù)擔(dān)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源數(shù)不勝數(shù)、種類繁多，但適合教學(xué)的資源卻需要教師花時(shí)間去甄別，特別是在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，如何在線引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字背記，如何通過圖文轉(zhuǎn)換來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的記憶效果？如何實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂秩序的有效把控？這都是教師要探索解決的問題。

（三）存在學(xué)生課堂不自律的問題。線下教學(xué)的課堂環(huán)境、氣氛與在線教學(xué)有著明顯區(qū)別，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也有很大差異。在線下教學(xué)中，教師實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生課堂行為，學(xué)生之間也有課堂競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生能夠花時(shí)間、靜下心來學(xué)習(xí)，不會(huì)受其他因素干擾。在線教學(xué)過程中，學(xué)生能否保持和線下學(xué)習(xí)同樣的狀態(tài)具有很大的不確定性，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，難以做到絕對(duì)的自律。教師監(jiān)督不到位，家長(zhǎng)監(jiān)管有空隙，都會(huì)讓自律性差的學(xué)生放松警惕，產(chǎn)生倦怠心理，學(xué)習(xí)的成效大幅度下滑，往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生被“甩開”距離的現(xiàn)象。

（四）過度依賴電子產(chǎn)品傷眼勞神。在線教學(xué)離不開電子產(chǎn)品的支持，如果按正常的在校學(xué)習(xí)時(shí)間來算，學(xué)生每天都要花費(fèi)大量的時(shí)間在電子屏幕前學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，這個(gè)年齡段正是視力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)著電子屏幕時(shí)間太久，對(duì)兒童視力的影響程度不言而喻，眼睛近視的風(fēng)險(xiǎn)隨之而來，不少家長(zhǎng)都在擔(dān)心孩子的用眼健康問題。

（五）家長(zhǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間監(jiān)管，負(fù)擔(dān)重。在線教學(xué)過程中，學(xué)生“無拘無束”之時(shí)，教師“鞭長(zhǎng)莫及”，唯一能對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管的只有家長(zhǎng)，“教師沒法管，家長(zhǎng)沒空管、不會(huì)管”的問題更為凸顯。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自律性較低，家長(zhǎng)既是“管理人員”，又是“后勤部長(zhǎng)”，調(diào)試網(wǎng)絡(luò)、上傳照片、下載課件、打卡簽到都得他們完成。部分家長(zhǎng)和學(xué)生操作電腦、智能手機(jī)、平板的能力較弱，對(duì)授課軟件、手機(jī)APP的使用學(xué)習(xí)需要較長(zhǎng)時(shí)間[2]。長(zhǎng)期如此，家長(zhǎng)難免會(huì)感到負(fù)擔(dān)重，責(zé)任大，甚至有抵觸情緒。

三、實(shí)施語文在線教學(xué)的有效策略

（一）教師要挑起大梁，以不變應(yīng)萬變。在線教學(xué)中，教師要付出足夠的耐心和精力，克服重重困難、進(jìn)行充分的引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)[3]。面對(duì)與線下教學(xué)截然不同的教學(xué)模式，面對(duì)諸多教學(xué)方式的變化，教師要保持冷靜的狀態(tài)和十足的信心，要明確無論是線上還是線下，開展語文教學(xué)的目的不能變，要達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)不能變，這是一堂語文課的基本要求。教師一定要把準(zhǔn)這個(gè)核心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式，認(rèn)真理順教學(xué)思路，盡快掌握信息技術(shù)教學(xué)方法，全身心投入到在線教學(xué)中去，站穩(wěn)腳跟，挑起大梁。

（二）方法要科學(xué)適用，力求大道至簡(jiǎn)。首先，面對(duì)五花八門的在線教學(xué)工具，形形色色的教學(xué)插件，教師要本著實(shí)用管用的原則適度選擇，切忌多而繁、雜而亂、華而不實(shí)。要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)實(shí)際來選擇，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生群體特征來選擇，也要根據(jù)教師的線上操作能力來選擇。其次，在使用教學(xué)工具和插件的過程中，教師要把握好度，不能過度使用，更不能將指令、鏈接簡(jiǎn)單地甩給學(xué)生，讓一節(jié)課都在點(diǎn)軟件、看視頻中度過，應(yīng)針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容使用特定的功能，合理分配使用的時(shí)機(jī)和次數(shù)，將教學(xué)的效能最大化發(fā)揮出來。

（三）互動(dòng)要頻繁有效，保持靜中有動(dòng)。教師要抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生保持在線互動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻保持高度集中的注意力，可以是鼓勵(lì)的言語，可以是有趣的游戲，可以是幽默的問答，可以是贊許的評(píng)價(jià)，要用自己的智慧和愛心去編織一張有溫度、有深度的網(wǎng)，并在上面創(chuàng)設(shè)高效的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維時(shí)刻浸潤(rùn)在課堂教學(xué)中，盡可能地避免學(xué)生由于環(huán)境因素、媒介因素產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象，從而真正學(xué)在其中、收獲滿滿。

（四）教學(xué)要體現(xiàn)溫度，堅(jiān)持目中有人。教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的碰撞，而不是簡(jiǎn)單的指令傳導(dǎo)。學(xué)生長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)，難免存在不良情緒或者倦怠心理，教師要在教學(xué)過程中適度進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到關(guān)心和關(guān)愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要有“網(wǎng)紅”主播的號(hào)召力和感染力，讓學(xué)生體現(xiàn)出“粉絲”的活力。此外，在線教學(xué)開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要體現(xiàn)家庭教育作用，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與其中，讓在線教學(xué)豐富而溫暖。

不可否認(rèn)的是，在線教學(xué)會(huì)是未來教學(xué)變革的主要方向。教師在開展線下教學(xué)的同時(shí)，對(duì)在線教學(xué)的探索和實(shí)踐不能停滯不前，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于挖掘?qū)W生潛能，力爭(zhēng)在未來信息化教學(xué)中取得更大成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]董艷梅.“不停學(xué)不厭學(xué)”——網(wǎng)課模式下小學(xué)班級(jí)管理新方法[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（29）：68-69.

[2]運(yùn)鵬.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J].散文百家（新語文活頁），2020（05）：5.

[3]張璐.網(wǎng)課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：155.

編輯：張慧敏