新工科背景下工科研究生課程教學改革思路

周 圍 蘇宛筠 孫凌宇 張宗華 肖艷軍

（河北工業大學，天津 300401）

0 引言

2017年2 月以來，為應對科技革命與產業變革，在形成“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”的基礎上，教育部制定了“新工科”發展戰略。在新工科背景下，高校承擔著培養多元化、創新型優秀工程科技人才的重要任務，而研究生的培養質量直接影響到未來國家整體科技實力，探尋研究生培養新思路、新路徑和新模式，成為高校新工科背景下對高校的一大考驗。

1 研究生教學現狀及存在的問題

1.1 重科研、輕教學

近些年來，對于一所高校綜合水平的評價還是基于高水平論文、科研項目、科研獲獎、重點實驗室、重點學科等方面的科研評價指標，教師的職稱晉升很大程度上取決于科研指標，導致一部分高校教師將大部分的時間和精力投入到科研活動、撰寫學術論文等方面，而對研究生的教學沒有足夠的重視。此外，大學績效評估也普遍向科研成果傾斜[1]。以上現象導致當前的研究生教育缺乏活力，缺乏改革創新的動力，勢必會影響研究生的培養質量。

1.2 教學內容陳舊，無法滿足培養要求

在當前的研究生授課過程中，部分教師認為研究生已經具備較強的自學和科研能力，所以教師不認真研讀教學大綱，教學內容不及時更新，傳授給研究生的均是一些陳舊的、已淘汰或將要被淘汰的知識和技能[2]。這樣培養出來的研究生，不管是從科研理論上還是實踐技能上都不能適應社會發展要求，更是缺乏創新意識和創新能力。同時，與時代脫節的教學內容不能調動學生的學習動力，不能滿足學生了解本專業發展新動態的需求[3]。

1.3 教學方法單一

現有的研究教學模式依然是以教師講授為主，學生被動吸收，在教學內容與教學形式上都不以學生為中心[4]。教師只是圍繞教學內容單方面將理論知識灌輸給學生，而學生并沒有參與到教學過程中，只是沒有選擇地單方面吸收，造成學習積極性不高，很難掌握先進的科學理論和科學技能。久而久之，研究生的思想消極被動，缺乏對知識的批判精神，缺乏創新精神。

1.4 價值塑造意識淺顯

當前，研究生培養重點大部分落在知識和能力的培養目標上，對研究生在科研活動中工程倫理以及人生觀、價值觀的價值塑造缺乏有意識的培養。而國家在當前高等教育中對于怎樣培養人、為誰培養人、培養什么樣的人提出了明確的要求，這就要求在研究生教育過程中不僅要進行知識的傳授和能力的培養，還要注重學生價值的塑造。

1.5 監管環節和評價體系薄弱

在當前研究生培養中，學校對課程教學過程的監管缺乏足夠的重視，對于研究生培養質量的評價體系還不是很健全，學校相關制度以及監督機制存在問題，這樣很難保障研究生教學質量。同時，對于研究生學習效果的評價形式單一[5]，未能實現過程考核。

2 教學改革思路

2.1 政策傾向，注重研究生培養質量

新工科背景下，研究生的培養質量關乎到學校的興衰和國家科技發展的快慢，所以學校應該針對時代的需要和形勢的發展，從政策上向研究生培養傾斜。學校要制定相關政策，鼓勵教師在研究生教學上投入更多的時間和精力，加強研究生和導師對課程學習的重視程度。同時，加強政策引導，鼓勵教師將科研和教學有機結合，通過教學積累提升科研素養，通過科研活動豐富課堂前沿知識，使得科研與教學相輔相成、互相促進，進一步提升研究生培養質量。

2.2 加強研究生教學團隊建設，科研反輔教學

學校應加強研究生教學團隊建設，鼓勵團隊成員走出去，通過科研和教學交流提升教師科研素養和教學經驗。同時加快人才引進速度，通過人才引進，為教學團隊帶來新鮮血液，同時帶來先進的教學理念和培養模式。

2.3 探索新的教學模式與教學方法

教師應該以基于目標導向的教育（OBE）為指導思想，在研究生教學過程中以學生為中心，以教學目標為導向，以信息化教學手段為基礎，采用多元化教學方法，充分調動學生的積極性，最大限度地讓學生參與到課程教學過程中。

2.3.1 案例教學

通過工程案例的分享，培養學生將理論應用于實踐的思維，引導學生獨立思考；通過案例的分析，使得學生對知識點的理解更為透徹，同時還可以將知識點應用到實際的科研中，達到學以致用的目的。

2.3.2 討論式教學

教師可以在教學過程中設計多個討論環節，讓學生參與到科研觀點的討論中，學生在相互辯論、相互問答、相互評價的過程中對科研知識的理解更為透徹。整個討論的環節可以使得生生相互學習，師生共同進步。

2.3.3 BOPPPS模式

此模式最大程度地讓學生參與到課堂教學過程中，可以與老師充分地互動，充分調動學生的學習積極性，提升其學習興趣，同時后測環節還可以檢驗教學目標是否達成。BOPPPS模式很好地體現了OBE的教學理念，有利于提升研究生課程學習質量，保證教學目標達成。

2.4 落實三全育人

在研究生教學中，教師不僅要傳授知識，提高學生能力，還要注重學生綜合素養的提高。教師應該以身作則、言傳身教，以嚴謹的科學態度和飽滿的教學熱情感染學生；利用實際的工程案例分析，讓學生意識到科技不是一味的追求先進和高指標，更要考慮科技帶來的社會效益，在解決工程問題的同時還要考慮到工程倫理；利用科技前沿的知識和先進的技術激發學生的創新意識。知識、能力、價值塑造，三管齊下，三全育人，全面提高研究生的綜合素質。

2.5 建立有效的監督反饋機制和教學效果評價體系

針對監管環節和評價體系薄弱這一問題，學校應建立有效的監督評估體系，對課程目標的實現、課程內容的實施、課程效果的優劣、課程教學秩序是否正常等進行監督、評估、反饋，提高教學質量。

（1）學校應建立研究生督導聽課制度。聘請督導老師對研究生課程進行不定期的檢查，及時掌握學生的聽課狀態和教師的教課質量。

（2）優化研究生課程教學效果評價體系。通過更加有效的方式考查學生的學習成果，不再通過單一的結課報告來體現。

3 結語

新工科背景下，重新規劃高校研究生人才培養的思路，建立新型研究生人才培養機制，形成先進的課程教學模式，是提高研究生培養質量的重要途徑。本文詳細剖析了當前研究生培養現狀及存在的問題，同時從政策傾向、團隊建設、教學模式、監督機制和評價體系等方面提出了改革思路，意在提出一種適應當前“新工科”背景的研究生培養新模式，能夠為祖國、為社會培養出高質量的研究生人才。