談應用家校共育平臺優化高中班主任工作的策略

余江容

（重慶市長壽中學 重慶長壽 401220）

在開展高中班主任的日常工作時我們可以發現，教師、學生家長需要生成合力才能給學生提供最大的支持。如在人們的心目中高中學生已經變得“獨立自主”，他們在產生叛逆表現時，其叛逆的對象往往就是教師、學生家長。但是，換一個角度來解讀，學生之所以會在教師、學生家長面前有這種表現其實是因為二者已經成為他們最信賴的人。他們和教師、學生家長相處時會卸下心防。如果家庭教育與學校教育能夠實現和諧統一，必然會給學生營造一個優化的成長空間，讓高中學生的心能夠靜下來，傾聽、傾訴，學會信任，能夠平心靜氣的和外在進行交流溝通。如高中學生的生活日常多局限在學校環境內，家庭教育對于他們而言似乎已經難以產生直接影響。但是，在構建家校共育平臺后，家庭教育可以成為對學生造成巨大影響的隱性教育元素，學校教育可以成為擴大家庭教育效能的放大鏡，促使家庭教育變得科學優化的模具。尤其是在經過停課不停學活動之后，我們借助互聯網信息技術的支持，在這一方面進行了專業化的探究，取得的教育效果是顯而易見的。作為高中班主任，我認為只有家校統一，才能培養出身心健康的人才。

一、將新的教育理念分享給學生家長

在思考當前的社會大環境中為什么會出現越來越多的“教育糾紛”問題時，我認為，主因不是教師或學生家長變得素質低下，而是，教師和學生家長之間的溝通不足。在高中學段，教師往往是“專家型”的教育者，學生家長的年紀又多側重于中年，他們的學習能力較強，又有豐富的見識，在與教師進行溝通的過程中很容易達成共識。作為高中班主任，我們可以將自己定位成“家長”、“教師”兩個身份來和學生家長進行溝通。可以想見，學生家長對于我們提出的建議接受度會極高，而在開展班級工作時這些家長往往也可以提出建設性的建議。可見家校共育的宗旨是：“家長好好學習，孩子天天向上”、“提升家長，成就孩子”。家庭教育重在教育家長、改變家長，使家長變得更專業，真正成為一名稱職家長、合格“老師”。當然，在實現這一目標的過程中，我們采用的方式應該是多種多樣的 。如通過倡導互訪（家訪、校訪），使家長、老師在教育內容、教育途徑和管理方法上達到統一；通過對學生進行理想、信念、價值觀教育，學習方法指導，使家庭和學校在教育目標和教育效果上達到統一。如可以借助班級文化欄的建設，讓學生家長能夠了解班級中的各種活動，讓學生家長能夠借助評論、點贊等方式參與進來。在有了微信、QQ、博客等平臺之后，班主任可以借助設計“美篇”的方式，來分享教育理念、教育方法。學生家長可以在欣賞的過程中發生改變。期間，我們要避免給學生家長帶來顯性或隱性的壓力，多展示閃光點，多就事論事，多公平公正的討論交流，進而營造出一種“朋友”式的氛圍[1]。

二、恰當的應用現代教育技術

在經過停課不停學活動之后，教師在信息技術的應用方面獲得了很多的體驗。在構建家校共育平臺的過程中，信息技術的應用可以提供極大的支持。如通過云課堂、云班會、云小組、云宿舍等各類云平臺開展線上班集體建設和線上育人共同體建設。在有了這些“云資源”做基礎之后，我們可以發現，不僅僅學生擁有了自主學習的空間，學生家長也可以參與學生的學習活動，參與監督、引導活動，進而與學生生成更多的共同語言。在云課堂、云班會中參與學生管理工作。在云小組、云宿舍中獲得更多的支持。高中學段的學生家長在年齡組成方面具備極大的優勢，他們可以參與學習，也可以分享自己的人生閱歷。高中學生在完成學習任務的過程中最主要的主題之一就是進行“職業生涯規劃”。這種家校共育平臺的構建，還可以讓學生家長成為輔導員。期間，要防止家校協同內容的窄化、矮化和功利化，尤其是不能把家校協同狹隘地變為家校聯合鞭策學生學業的工具。在這一過程中，要將德育教育目標作為主要內容。班主任應該與時俱進，利用新技術，拓展德育工作新路徑，充分利用QQ、微信、公眾號、網絡直播等新技術，加強與家長的溝通和交流，通過搭設平臺，為家長提供家庭教育的學習平臺，努力提高家長的教育水平，形成家校合力，為孩子的成長發展助力[2]。

三、尊重學生的“主體”需求

在開展高中班主任工作時，我們總是會在不自覺間用“過來人”的口吻和學生交流，而學生家長也總是會以“為你好”的口吻和學生交流。這也是學生對于教師、家長生成叛逆心理的主要問題之一。在構建家校共育平臺的過程中，我們要注意在這一方面進行改變。尊重學生的“主體”需求，給學生張開翅膀迎著風雨飛一飛的體驗。在這樣的理念中，我們在開展工作時要讓學生的“服”變成自己的“福”。記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難。基于此，在開展家校共育活動時，不僅僅要為學生釋放學習壓力，還需要為學生家長釋放學習壓力。改變為給學生的內在提供動力，努力成為學生成長路上的支持者[3]。

四、結束語

綜上所述，在引領高中學生實現全面發展的過程中，家校共育平臺的構建不僅僅可以讓學校教育工作得到更多的支持，還可以提升學生家長的教育水平。而作為高中班主任，我們此時可以不斷地擴大學校教育的影響力，為學校發展、學生發展營造一個優化的空間。