新媒體環境下初中德育教學的難點與對策研究

◇晉江市磁灶中學 傅秀玉

新媒體環境下的初中德育工作面臨著較大的困難。網絡上龐雜的不良信息會對初中生產生負面的影響，教師難以對學生使用新媒體進行有效的監管，再加上學生離校期間班主任管理的缺失，都大大增加了德育工作的難度。解決這一問題的對策是，首先政府、家庭和學校要聯合起來，建立德育工作聯動機制，齊抓共管。其次德育教師、班主任也要提高自己的新媒體素養，建立學生心理輔導平臺，強化對學生的思想監管。

我國長期以來都非常重視學生的德育工作，從小學到中學再到大學都開設了德育課程。初中生正處于青春叛逆期，他們思想活躍，喜歡標新立異，思想觀念還沒有成熟，在面對外在影響的時候容易動搖，因此初中階段德育工作的目標、方式和理念具有自己的特點。目前，我國初中德育工作存在著教育方式陳舊、教育內容過時等情況，德育工作的效果并不是很好，初中生早戀、厭學、犯罪等現象時有發生。隨著互聯網的普及，自媒體蓬勃發展，初中生的生活習慣、溝通交流的方式、獲取信息的渠道都發生了根本性的變化，教師的權威地位正在下降，初中德育工作面臨著前所未有的挑戰。

1 新媒體的概念與特征

1.1 新媒體的概念

新媒體是和傳統媒體相對的，是采用了互聯網技術、移動通信技術以及數字化技術等通過移動終端和網絡等傳遞數字化信息的媒體形態[1]。隨著科技的進步和社會的發展，今天的新媒體也會逐步被更新的媒體代替。目前，新媒體主要包括：Email、微信、QQ、Facebook、微博、網絡論壇、手機電視、電子報刊、電子圖書等等[2]。

1.2 新媒體的特征

（1）跨越時空性。新媒體能夠突破時間和地理位置的限制，讓人們隨時隨地了解世界各地發生的事情，讓不同地區的人都能隨時交流。

（2）空間虛擬性?？臻g虛擬性有兩層含義：一是傳播的虛擬性，也就是說信息是通過數字化信號在虛擬的空間中進行傳播的，我們根本感受不到；二是人們溝通的虛擬性，在互聯網上，人們隱去了身份、地位、年齡等個人信息，每個人都是平等的網民，在這種虛擬的環境之下，人們才能拋棄現實生活中戴著面具的社會角色，盡情地表現一個真實的自我。

（3）開放互動性。新媒體為大眾提供了一個開放的平臺，每個人都可以在這個平臺上發布或接受信息，真正實現資源共享。由于新媒體的雙向性和即時性，使得每個參與信息流動的個體之間都能進行雙向的互動。

（4）具有個性化與社群化。不同于傳統的“大眾媒體”，新媒體更像是“小眾媒體”，每個人都可以根據自己的喜好，選擇信息發布和接收的方式，信息檢索的模式。新媒體也會根據不同用戶個體的特點，為其推送他們喜歡的信息，因此新媒體具有個性化的特點。在網絡中，具有不同興趣和愛好的網民聚集在一起，形成了不同的社群或社區，比如論壇、QQ群、微信群等，從而使得新媒體呈現出社群化的特征。

2 新媒體環境下初中德育教學的難點

2.1 新媒體環境對學生的不良影響

在新媒體時代，初中生幾乎是人手一部手機。通過互聯網，初中生非常容易接受來自外界的各種信息。新媒體上充斥著很多暴力、色情的不良信息，還有很多宣揚個人主義、拜金主義的思想，而初中生相對比較單純，還沒有完全形成正確的思想價值體系，法制意識和政治意識比較薄弱，再加上初中生還比較叛逆，特別是喜歡看一些與眾不同的觀點，因此非常容易受這些不健康信息的影響。

在中國傳統文化中，教師的地位非常高，“天地君親師”，除了天地、君王和父母，最值得尊敬的、最應當親近的就是自己的老師了。但是隨著現代教育理念的建立，中國文化中開始提倡師生平等、以學生為中心的教育觀念。而新媒體環境下，互聯網的普及讓學生和教師具有了同等的獲取信息的渠道，教師不再是唯一給學生提供知識的主體，教師在學生中的影響也日漸薄弱。

2.2 學生離校期間難以進行有效的監管

在校期間，教師可以對學生進行德育的教育，對學生的行為進行有效監管。但是離校后，學生的德育工作完全就靠父母和周圍環境的影響了。一些家長只重視學生的學習成績，忽視學生的思想道德教育，有的家長雖然很重視學生的德育培養，但是每天忙于工作，心有余而力不足。還有的家長自己都沒有正確的價值觀念，對孩子的錯誤行為不僅批評不糾正，甚至還進行鼓勵。

2.3 教師難以對新媒體進行有效的監控

傳統的初中德育工作主要是通過課堂和課下面對面進行的，學生有什么問題，教師基本上可以通過其言行觀察出來，而且很多學生有什么心理問題、遇到困難也會找老師訴說。但是在新媒體時代，學生的社會交往方式發生了重大變化，QQ、微博、微信等成為學生發泄情緒，找尋解決問題方法的重要途經，導致教師很多時候對學生的所思所想不清楚。教師對新媒體難以進行有效的監控，學生平時在互聯網上做什么，瀏覽哪些內容，其網絡社區成員的背景，他們聊些什么話題，這些教師都很難了解，導致無法提前發現問題，問題出現后也難以采取有針對性的措施。

2.4 新媒體時代初中生的變化

初中生思想活躍，好奇心非常強，正處于青春期的叛逆時期。面對充斥自己生活的新媒體，初中生的交往方式、思想意識，甚至相互之間的語言表述、討論的話題都發生了很大的改變，而很多初中班主任年齡相對較大，對于新媒體不是很熟悉，和學生之間缺乏共同的語言和話題，很難走進學生的內心，和學生交朋友。另外，在對學生的管理上方式陳舊，往往采取苦口婆心的說教方式，導致教育方式效果不好。

3 新媒體環境下初中德育教學的對策研究

3.1 構建政府、家庭和學校的德育工作聯動模式

政府要承擔起對網絡監管的主導責任，打造德育品牌網站，提高其對青少年的吸引力，并進一步規范網絡平臺，比如游戲的實名制，網站對未成年人的限制等。學校則應積極配合政府，對流入校園網絡的信息進行嚴格審查，及時攔截不良信息。在家庭方面，家長一定要轉變觀念，不僅要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德建設，要給學生做好表率，對于學生使用新媒體，也不要一味禁止，要幫助學生把好關，通過新媒體了解學生的思想動態，甚至可以和孩子一起討論網絡上的社會熱點問題。最后要加強家校工作，教師和家長要多溝通，在孩子的德育教育上站在同一條戰線，防止學生在家庭和學校兩個面孔，防止家庭教育和學校教育成為對立面。

3.2 德育教師、班主任要提高自己的新媒體素養

德育教師、班主任承擔著對學生進行思想政治教育的責任，因此一定要提高自己的新媒體素養，提高自己的綜合素質。這樣可以和學生有共同的話題，了解學生的網絡語言，和學生交朋友，還可以以自己淵博的知識，緊跟時代脈搏，善于接受新事物的良好教師形象對學生施加影響。

3.3 開設學生心理問題輔導平臺

很多學生有什么事情之所以愿意在網絡上發泄，向素不相識的網友進行傾訴，一個很重要的原因就是學生怕其他人知道自己的秘密、困惑。針對這種情況，班主任可以開設面向所有學生的心理問題輔導平臺，學生可以采取匿名的方式向班主任咨詢任何問題。為了保護和鼓勵學生參與，班主任甚至可以以一個社會人，一個陌生的網友的身份和學生聊天，了解學生的所思所想，這樣就能對學生進行很好地監管。

4 結語

新媒體進入教育領域，實現了資源共享，大大減輕了教師的負擔，為學生提供了一個豐富多彩的學習環境。但與此同時，也大大沖擊了傳統的德育環境，給德育教育和德育管理工作帶來了較大的困難。但是新媒體環境下所出現的一切問題都是技術手段帶來的，德育的本質并沒有發生根本性的變化，教師只要充分利用好新媒體下的各種信息技術，加強對學生的監管，提高自身素質，改變教育方式，必然能提高德育工作的效果。