初中道德與法治信息化教學探究

杜維良

(吉林省大安市月亮泡鎮中學 吉林白城 131300)

在初中道德與法治教學中引入信息化教學技術，在打破傳統教學模式的基礎上，還為道德與法治課堂注入了新鮮的活力。在傳統的初中道德與法治教學中，教師通常是采用口述或板書式的教學模式，很難激發學生的學習積極性，久而久之會導致學生的學習注意力不集中，降低教學效率。本文從初中道德與法治教學實踐出發，對引入信息化教學進行深入探究。

一、結合教材內容，制作微課短視頻

微課是信息化教學技術的一種，其自身最大的特點和優勢就是可以在短時間內為學生呈現知識點，借助短視頻的形式開展教學活動。在初中道德與法治教學中，教師應根據實際教學內容，結合學生的學習能力及基礎知識掌握情況制作微課，有效提高教學效果，實現學生學習效率和學習質量的最大化提升[1]。以“生活需要法律”一課為例，在本節課教學中，教師可以結合教學內容制作微課短視頻，首先在微課中引入一些公益性廣告——“以人為本、法治中國”，讓學生在直觀了解學習的過程中，聯想自己生活中所運用到的法律，與此同時，教師還可以提出假設性問題——如果沒有法律，那么我們的社會將會變成什么樣呢？接著可以用微課短視頻導入一些違反法律的真實案例以及“哪些法律保護你”的相關視頻，以此讓學生深刻地體會到法律在生活中的重要性，讓學生真正了解和掌握自己的義務和權利，從而有效深化學生對道德與法治內容的理解，使學生形成法治意識，進而實現初中道德與法治教學效果的有效提升。

二、利用希沃白板，成就精彩課堂

與傳統教學模式相比，希沃白板更具人性化操作功能，有利于提高教學實效性。在初中道德與法治教學中，僅靠教師口述或板書進行知識點講解，很難達到預期的教學效果，同時，學生對相關知識的理解和掌握也只會死記硬背，直接影響了教師與學生的效率。而在初中道德與法治教學中利用希沃白板這種信息化教學技術有效突破傳統教學的束縛，豐富教學內容，結合相關知識點進行精心設計和認真編輯，可有效調動學生的學習積極性，進而實現初中道德與法治學科良好的教學效果[2]。以“情緒的管理”教學為例，教師在教學活動開始前可以利用希沃白板中的視頻播放器功能，播放《頭腦特工隊》影視片段，電影中主人公有著五種情緒——樂樂、憂憂、怕怕、厭厭、怒怒，由于樂樂和憂憂迷失在復雜的大腦結構中，難以回到大腦總部，導致本來樂觀的主人公變成了一個憤世嫉俗的少女。電影的最后，樂樂和憂憂最終回到了主人公的大腦總部，主人公恢復了健康，快樂地生活。這部影片很好地展現了情緒的重要性，事實上，學生在青少年時期的每種情緒都是很重要的。“人貴有喜怒哀樂”，教師通過利用希沃白板讓學生觀看電影，使學生對本節課程的相關內容有了更深刻的感悟，進而成就了一堂精彩的道德與法治課。

三、利用多媒體，突破教學重點

多媒體教學技術是科學技術發展與信息化教學技術共同發展下的產物，多媒體技術被應用于各階段的各學科教學中。就初中道德與法治學科的教學來看，教師利用多媒體教學技術，可以將教材中的重難點知識以更加直觀、形象的形式展現出來，以此幫助教師突破教學重難點，可以加深學生的學習和記憶印象，從而提高初中道德與法治教學效率[3]。以“建設美好祖國”一課為例，本節知識點是道德與法治課程中的一項教學重點，其目的是培養學生的愛國主義精神，如果只是單純地靠教師口述或板書的形式進行教學，很難讓學生深刻了解和體會其中蘊含的深意，所以教師可以利用多媒體教學技術制作教學課件，利用圖片和視頻的形式播放一些愛國人士的偉大事跡，讓學生可以直觀地了解和感受到這些愛國事跡中所包含的愛國精神，從而讓學生深刻地體會到這些愛國人士所做的選擇是多么偉大，進而培養和提升學生的愛國主義精神。

四、結束語

總而言之，在信息化背景下，初中道德與法治教學需要充分結合多樣化的信息教學技術手段，有效促進本學科教學質量和教學效率的提高，充分結合學生的實際學習情況開展有意識、有針對性的教學，進而使道德與法治教學受到良好的效果。