立德樹人背景下小學數學德育教學研究

葉美玲

(廣東省河源市連平縣第二小學 廣東河源 517000)

所謂教育，指的不僅是教師將知識傳授給學生，更重要的是教師將正確的價值觀和世界觀思想教授給學生，讓學生在小學階段受到知識和道德的雙重教育，培養學生在今后成為素質和知識水平雙達標的社會主義現代化人才。

一、小學數學德育教學現狀

在小學階段，要想將學生真正培養成德才兼備的現代人才，將德育教育融入實際教學過程是至關重要的。在立德樹人背景下，小學數學德育教學是素質教育的關鍵環節。雖然德育教學觀念深入人心，但將德育教育融入小學數學教學各個環節，在實際教學過程中仍存在較多的問題。

（一）德育教學在實際教學過程中的存在感低

雖然新課改明確提出要在立德樹人背景下開展小學數學德育教學，但在實際的小學數學教學過程中，德育教育的存在感太低，教師對德育教育的重視程度較低，淡化了小學數學教學中的德育教育[1]。在應試教育和傳統教學觀念的雙重壓力下，學校和教師的重點都放在如何提高學生的學科知識素養上，德育教育活動的開展受到時間和資金的限制。此外，德育教育的教學系統過于零散，教學內容不具體，沒有明確的教學目標等，也是造成德育教學在實際數學課堂上存在感低的原因。

（二）傳統的德育教學內容單一

隨著現代社會的不斷進步與發展，傳統的德育教育已經不能與現在思想先進的小學生相適應。傳統的德育教學與豐富多彩的現代教育體制和社會格格不入，教學內容顯得單薄、古板，不僅脫離了實際生活現象，而且在與小學數學的結合上也不密切。傳統的德育教學內容不符合現階段的德育教育要求，沒有跟上新時代的思想潮流，不能揭示現實社會復雜的社會現象，對小學生的思想教育沒有現實作用，既不能起到在實際生活上引導、啟發小學生思想的作用，也不能為促進小學生的數學知識起到重大作用。

（三）脫離學生的實際和數學教材，空洞說教

有些學校和教師意識到了德育的重要性，但是沒有采取正確的形式對學生進行德育教育。雖然在進行德育教育時，教師沒有辦法對所有內容做到以實際行動做示范，但是德育教育不應是空洞的說教，德育體現在實際生活的小事之中，例如，在下樓梯時幫助行動不便的同學，為搬重物的教職工讓路等。教師在進行德育時可以適當與生活實際聯系，讓學生更好地理解其內涵。其次，德育教育也應該和小學數學相結合，教師應該將德育教育深入貫穿到數學教學的各個環節。

二、立德樹人背景下小學數學德育教學策略

在將德育教育融入小學數學教學的模式創新中，不可避免地會遇到各種問題，但是，遇到這些問題后，我們不應該被打敗，相反，我們應該從問題產生的原因深入分析，提出解決問題的方法，深入推進小學數學的德育教學。

（一）提高對德育的重視度

要想將德育滲透到小學數學教學的各個環節中，學校和教師就要提高對德育的重視程度。從學校角度來說，學校應該重視德育在教學任務中的地位，不僅要將德育滲透到數學教學過程中，更應該將德育教育貫穿在整個教育教學中[2]。學校也可以編制本校的德育教材，將教材內容與學科知識相結合。從教師角度來說，教師應該改變傳統教學觀念，在重視學科知識的同時，將德育教育潛移默化地滲入教學過程。同時，要避免空洞的說教，在進行德育教育時注意與學生實際和數學教材內容的結合。

（二）將德育與情境教學結合

數學教師在小學數學課堂上進行德育教學時，可以采用構建日常生活情境的方式開展教學。教師在開展德育教學時應該避免與實際生活脫離，避免生硬地插入德育教育，數學教師應該在傳授數學知識的同時，生動地插入德育教育。例如，在北師大版二年級下冊的“認識位置”學習過程中，傳授給學生上、下、左、右的知識時，在“走樓梯時，上樓靠右行，下樓靠左行”的學習中，可以教授給學生：我們在上下樓梯時，遇到行動不便的人或者搬著重物的工人時，要主動給他們讓行，不可以和他們爭搶。通過創設實際生活中的情境，對學生進行知識和道德的教育。在這個過程中，學生不僅可以學習到數學知識，也可以在實際生活中解決問題。

（三）以小組形式培養學生的集體意識

德育教育不僅可以通過數學教師的說教行為來進行，也可以體現在教師引導學生自身感悟的形式上。對小學階段的學生進行數學和道德教育，數學教師應該根據數學的邏輯性和學生的個性特點，制定教學目標和教學手段。數學教師可以將學生分成小組，讓學生以數學小組的形式在合作過程中體會到集體意識的重要性。例如，在北師大版三年級下冊“軸對稱圖形”的學習中，數學教師可以將“什么是軸對稱圖形”“為什么它是軸對稱圖形”“軸對稱圖形的由來和發展”“日常生活中有哪些軸對稱圖形”等問題作為任務分配給數學小組，讓組內成員自由分配任務，在數學課堂上以小組形式對這些問題進行講解。

（四）提高數學教師的道德素質

德育教育最主要的是通過數學教師的引導，使學生在學習數學知識的同時，形成良好的思想道德品質。由此可見，數學教師的道德素質是小學數學德育教學的重要基礎。因此，數學教師首先應該加強自身的道德品質和職業道德素養，提升自身的道德水平[3]。在提升專業素養的同時，提升自己的語言表達能力和道德水平，樹立教師職業的自豪感和責任感，在教好學生之前，先做好自己。根據新時代的要求，數學教師不僅要有豐富的知識儲備，也要做到為人師表，對教師職業充滿熱愛與敬愛精神。數學教師具備較高的思想道德品質，在日常生活和教學中，才會潛移默化地影響學生的道德品質。

（五）重視培養學生的心理素質

近年來，時常會發生小學生跳樓身亡的事件，可能只是因為學生在某一次的考試中沒有取得理想的成績，又或者是受到來自家長、教師、同學的質疑。一件在旁人看來微不足道的事，可能就會要了一個孩子的生命。究其根本，是因為學生沒有具備較強的心理素質，反而因為自己錯誤的“自尊心”，走上了不歸路。因此，數學教師在教學過程中應該采取適當的教學方法，在保護學生自尊心的基礎上，對學生進行珍惜生命、保護生命的德育教育。同時，教師也應該將表揚與批評合理結合，促進學生身心健康發展。

三、結束語

綜上所述，要做好在立德樹人背景下的小學數學德育教學，對于數學教師來說，確實是一個不小的挑戰，但數學教師不斷提升自己專業素養和思想道德品質，不斷地改進教學內容，創新教學手段和方式，相信在今后的小學數學德育教學中會做得更好。數學教師可針對數學邏輯性強的特點，對學生進行邏輯思維和想象力的培養，將德育教育融入小學數學教學過程，在教學數學知識點的同時，深入貫徹德育教育，強化學生的學習能力和提升學生的思想道德品質。