試析新課改背景下小學英語教學問題及解決對策

栗 娜

(安徽省淮北市濉河花園小學 安徽淮北 235000)

小學階段的英語學習對學生來說非常重要，小學的學習內容是為初中學習奠定基礎，小學英語教學更是要為初中英語教學奠定基礎，只有在小學階段打下堅實的基礎，學生才會在今后的英語學習中游刃有余。因此，本文就對小學英語教學過程中存在的問題進行深入分析，并提出解決對策。

一、現階段小學英語教學過程中的問題

要想在新課改背景下深入貫徹新課程改革對小學英語教學提出的教學目標，首先就應該從現階段的小學英語教學過程中找到存在的教學問題，尋找原因，最后提出相應的解決方案。

（一）教學中不能激起學生的學習興趣

在小學階段的教學過程中，學生的興趣愛好是學習、掌握好知識內容的重要因素，而在現階段的小學英語課堂上，部分英語教師雖然意識到學習興趣的重要性，但卻不知道如何在結合英語教材的基礎上，激發學生的學習興趣，導致學生興趣不高，部分學生在英語課堂上不認真聽講，出現上課走神現象。

（二）部分教師的教學理念和教學手段滯后

對現階段小學英語課堂的觀察可以得出，在英語教學過程中，部分英語教師教學理念和教學手段落后[1]。新課程改革標準明確提出“學生是教學課堂上的主人”，但在目前的英語教學中，仍有部分教師因受傳統教學思想理念的束縛，沒有完全突出學生在課堂上的主體地位。隨著社會科學技術的不斷發展，很多先進的多媒體技術融入課堂，但部分英語教師沒有將多媒體教學技術真正運用到教學過程中，導致教學設施的價值沒有實現。

（三）忽視英語口語教學

在小學英語教學中，教師更多地關注英語單詞和英語教材知識的教學，根據新課程改革的要求，小學生需要掌握聽、說、讀、寫四方面的技能，但目前部分英語教師忽視了英語聽和說兩方面的教學，這兩方面教學的缺失，導致學生的英語綜合素養難以得到有效提升[2]。因此，在新課改背景下，小學英語教師應該重視英語聽和說兩方面的教學，通過改進教學手段，幫助小學生更好地完整掌握學英語學習內容。

二、新課改下小學英語教學問題的解決對策

（一）利用多媒體教學技術吸引學生學習興趣

根據上文中現階段小學英語教學中部分英語教師在教學過程中不能激發學生學習興趣的教學問題，教師可以在課堂上利用多媒體教學技術，在符合英語教材內容的基礎上結合學生的興趣愛好，從而讓學生對英語學習感興趣，幫助學生更好地理解英語知識并掌握英語學習內容。

教師可以利用制作PPT課件，在PPT上使用小學生感興趣的內容導入英語知識；英語教師還可以在授課過程中多次使用不同的教學方式，吸引學生的注意力，將小學生的注意力集中在英語課堂上。例如，在人教版六年級“My weekend plan”的教學過程中，在教學導入過程中，英語教師可以通過播放一些小學生感興趣的與教學內容相關的動畫視頻，通過動畫人物的周末計劃，引出本節課的教學內容。在講課過程中，教師也可以給學生一些對話內容，讓學生兩人之間進行指定內容的對話，也可以展開自己的想象，添加事情。

（二）教學過程中提高學生在課堂上的主體地位

在上文所述的教學問題中，部分教師因受到傳統教學思想的禁錮，導致未能在小學英語課堂上體現學生的主體地位。因此，在新課改背景下，在小學英語教學過程中，英語教師應該重視學生在課堂上的主體地位，幫助學生在課堂上找到自己的位置，敢于提出疑問，勇于向教師尋求幫助，充分體現學生的課堂主體地位。

對此，小學英語教師可以采用小組合作學習形式，讓學生在小組內進行相互的學習交流，通過交換各自的想法，提出自己的疑問，在相互交流中共同學習、進步。小組合作學習模式還可以幫助學生在潛移默化中提升合作意識，培養學生的集體責任感。例如，在人教版六年級“Summer vacation”的學習過程中，英語教師可以提前將學生分組，讓學生各自用本節課學習到的單詞、短語句子等，相互介紹自己的假期旅行，在小組內部選擇一到兩個學生上臺用英語對自己的假期進行介紹，鍛煉學生的英語口語水平和語言表達能力。

（三）創設英語教學情境，發展學生英語整體水平

針對目前小學英語教學中部分英語教師忽視聽和說的教學問題，英語教師可以通過創設具有特色的英語教學情境，加強對學生英語聽和說的訓練，從而提升學生整體英語水平[3]。小學階段的英語聽說教學是英語教學過程中的難題之一，在國內漢語語言的大環境下，學生在日常生活中進行英語口語對話的條件不足。因此，要想提高學生的英語聽說能力，英語教師就需要在課堂上為學生創設英語學習情境，加強英語說聽練習，以此發展學生的英語語言表達能力。

英語教師可以更多地利用課上時間，與學生進行英語交流，為學生創設英語語言情境，進行多次反復的口語對話練習。例如，在人教版六年級教材的學習中，英語教師可以把“My weekend plan”“Where did you go”“What does he do”三個單元的內容相結合，創設“兩個人在相互談論周末的計劃，介紹自己的計劃”的對話形式，讓學生根據所學知識自由發揮，兩兩合作，以對話形式在課堂上表達出來。

（四）通過角色扮演法，提高學生的英語閱讀能力

在小學階段的英語閱讀學習中，學生閱讀的文本相對簡單、涉及的英語單詞較少、閱讀時間充沛，但相較于小學閱讀文本來說，初中階段的英語閱讀文本內容復雜、要求學生具備更多的單詞知識儲備、要在較短的時間內完成閱讀理解的問題，這就要求小學英語教師在教學過程中注重培養學生的英語閱讀能力，為初中學習奠定堅實基礎。

在新課改的背景下，提出了用角色扮演法來培養和提升學生的英語閱讀能力。因此，小學英語教師可以在課堂上利用角色扮演突出教學主題，明確教學目標。例如，在人教版六年級上冊第四單元“I have a pen pal”的教學中，英語教師可以讓學生設身處地地把自己帶入“pen pal”的角色中，設想自己在面對筆友時想對他/她說的話，并想象筆友對自己的回復，通過角色扮演法，幫助學生提升英語閱讀能力。

三、結束語

綜上所述，在新課改背景下，在小學英語教學過程中，英語教師要利用多媒體教學技術吸引學生興趣，在教學過程中提高學生的主體地位，創設英語教學情境提升學生的整體英語水平，利用角色扮演法提高學生的英語閱讀能力，通過上述方法解決小學英語教學中的教學問題。小學英語教師還應在日后的教學中及時發現其他教學問題，并不斷探尋問題產生的原因，改進教學方法，提出解決對策。