用心關注，引導學生走出學習數學的困境

譚經翠

（重慶市巫溪縣環城小學 重慶 405800）

一個班級，總會有學習成績暫時落后的學生。學生個性有差異，興趣愛好不一樣，總會出現一些“意外”。

望著這張得滿分的數學試卷，我腦海里不禁浮現出三年前的一幕：數學練習冊上，印刷的題目孤零零的呆立在上面，而無其他。“老師，我討厭數學，我不想做就沒做”。小文站在我面前，“理直氣壯”地說道，不做作業的“理由”就這么直接而簡單。為什么會這樣？數學相對于語文，書寫還輕松一些，難道是小文心里十分討厭數學嗎？另外有幾個學生也有小文一樣的想法嗎？針對這一現象，我在班上進行了一個小調查。從對數學的興趣、喜歡程度、學習目的、教學模式、作業練習、影響因素、主要困難等方面進行問卷。班上55人，有14人不喜歡數學；有30人喜歡；有11人無所謂態度，好像學數學只為學習，不存在喜歡與討厭。總體來說還好，了解孩子們的心理狀況后，我把這些學生進行“興趣分組”記下名字，建立檔案。特別的孩子作重點批注，小文作為我關注的“第一人”，印在了我的腦海里。該怎么幫助他們學好數學了？

一、用心了解，走進學生的內心

針對這部分數學學困生，我建立好檔案，逐一進行家訪，了解學生具體的生活學習情況。由于我校處于城鄉結合部的特殊地理位置，大多數孩子來自農村，屬留守兒童或進城務工子女。家長對數學教學觀念上不夠重視，認為數學就是能認識幾個數字，會算賬即可，又加上部分家長要工作，在超市上班、在工地干活、跑摩的……為了生計，忙碌奔波；個別家長有一些不良嗜好，愛打牌、玩手機，無暇顧及孩子；還有許多父母長年在外務工，只留下孩子跟隨爺爺奶奶、外公外婆或其他親人在家，只關注到孩子的吃住，不能輔導孩子專注學習，養成良好習慣，更不知道孩子的心聲，缺乏家庭溫暖。有的從外地轉回（小文就是從江蘇轉回來的，所學教材不一樣），有的從村小而來，換老師、換學校頻繁；學生數學基礎差，行為習慣不好；個別學生有對立情緒，與家長、老師“唱反調”；上課聽講不認真，喜歡一個人玩筆、紙條等東西；有的孩子不僅自己貪玩，還要打擾同桌，造成數學知識沒掌握，不懂也不向老師或同學請教，回家后不與家長溝通，長期以往“欠賬太多”，知識脫節，無法趕上其他學生，造成“破罐子破摔”的心理。

二、細心溝通，共育學生要真心

了解實況后，我進行了細致地摸排梳理，信息整合，除一個孩子屬特殊孩子外，其余孩子的智力都沒問題，而是教材不同、語言不熟、調皮、貪玩，行為習慣差等，家長也沒時間管理。針對本班實際情況，我建立學生個人檔案，注明學困原因，做到有的放矢。時時關注這幾些孩子，尊重他們，賞識他們，從語言和態度上接納他們，讓孩子感受到老師對他們的重視；及時與家庭聯系。家長在家的，我逐一走訪，進行溝通，讓家長知道學生在校的學習實況，告知學生厭惡數學的原因，交流應該如何幫助孩子走出學習困境，讓家長正確面對學生的數學成績，找出“助學”好辦法；沒在家的，電話、微信聯系，深入了解，全面分析學生，讓他們多與孩子聯系、多交流，多聽聽孩子的心里話，多鼓勵，而不是一味的責怪與吵罵，讓孩子感受到來自家長的愛。教師真心實意，搭建共育平臺，讓孩子走出學習困境。

三、耐心輔導、培養學生樹信心

數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。對于學習領悟有困難的學生，我從基礎抓起，讓學生一步一步地前進。而對學習無障礙，懶惰、貪玩的學生，從每節課、每次作業開始，全程“跟蹤”這些學生，采用多種教學方式，讓數學學習變得生動有趣，進入學生的實際生活，感受到數學的重要性、實用性。親其師，才能信其道。在教學實踐中，我每節課都關注學困生，及時發現問題，正確引導，由易到難，逐步提高，讓孩子感受到成功的喜悅，擺脫“無用”的包袱。在排位上，我讓學生自主自愿“手拉手”結成對子，上課時，小助手“盯”住學困生養成“專注”的習慣，課余時間進行幫助，小文和學習委員清揚結成“好朋友”，實行“兩人合作、共同進步”。在作業練習上，我采用“階梯式”進行，讓學困生從簡單計算題等方面入手，把基礎打牢，再逐步提高，做到循序漸進，螺旋上升。自信是走向成功的起點。學會賞識孩子，善于發現孩子身上的閃光點。有點點進步，給予肯定與鼓勵，進步突出的進行獎勵，孩子們感受到學習的快樂與成就感，自然也就愛上數學了，積極參與數學學習到主動學習，從“我不行”的挫敗感到“我能行”的信心轉變。

四、真心付出，轉化學生有恒心

世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。轉化學困生一定要有耐心和愛心，要真心對待。孩子成績不好，習慣也不好。上課不聽講，經常打擾其他學生，怎么辦？不可把孩子當“空氣”忽略不計！對這樣的孩子要多付出一份愛，多關心多引導他們，教學活動中，用眼神、動作吸引到你的課堂教學中來，用提問等方式轉移“思維漂浮”。課余，多與他們聊天，做他們的朋友。一個親切的微笑，一次真心的點贊，一句關切的話語，一份贊許的目光，讓孩子感受到老師的愛、同學的愛，感受到班級的溫暖，從而逐步提高學生的成就感與自信心。在生活中，關注孩子的點滴變化，走進孩子的心靈，去感化他們、轉化他們，但不遷就，獎懲分明，張弛有度，培養他們的自信心與自尊心。數學學困生不是一天就形成的，因而轉化工作也不可能短期完成。作為教師的我們，要有耐心，要持之以恒。

愛人者，仁恒愛之；敬人者，人恒敬之。尊重學困生，信任他們，用我們的愛感化學生，用我們的真心去換取他的進步，讓每個學困生走出學習困境，愛上數字，愛上數學。現在，孩子們已進入小學五年級了，數學成績也提升許多，小文進步最大，成了我的得力小助手。有幾個孩子在數學學習方面依然存有一定問題，轉化學困生，仍在繼續。讓我們用心關注，繼續努力，引導學生走出學習數學的困境吧。