基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)策略研究

葉惠枝

(福建省南平市教師進(jìn)修學(xué)校 福建南平 354200)

新時代對人才培養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該適應(yīng)新時代的要求，同時結(jié)合新課改的新要求，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在語言類科目的學(xué)習(xí)中，寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力發(fā)展?fàn)顩r，也是最重要的語言技能之一，在聽說讀寫四項基本技能中占有重要的地位。初中英語教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性

核心素養(yǎng)要求學(xué)校在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。在新時代，對人才的考查不再僅僅是分?jǐn)?shù)的高低，還有對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查。在初中英語學(xué)習(xí)中，需要教師在將基本的詞句和語法知識教授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力[1]。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行更多、難度更大的學(xué)習(xí)，教師不僅要教給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，教師要不斷努力創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在初中英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)單詞、課文和語法，對學(xué)生更好地掌握知識非常重要。初中英語教師應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動探索，主動思考，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，寫作教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固英語知識，鍛煉英語能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。教師要不斷努力創(chuàng)新課堂，在核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

（一）通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，無論是哪門語言，都需要學(xué)生通過足夠的練習(xí)來鍛煉自己的能力，英語也不例外[2]。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能對陌生的詞句變得熟悉，也只有對英語詞句有很大程度的熟悉和掌握，才能鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語言能力。能用英語寫作要求學(xué)生有足夠的詞匯量，教師可以督促學(xué)生盡可能積累英語詞匯，掌握英語詞匯的正確發(fā)音，并勤加練習(xí)，這有利于學(xué)生對單詞的理解和運(yùn)用。另外，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，首先從課本上的文章或?qū)υ掗_始練習(xí)，從簡單的模仿開始，訓(xùn)練學(xué)生的思維，良好的思維也可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語。例如，在“Looking Difference”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師在課前可以向?qū)W生展示較多的形容某個人特質(zhì)的形容詞，讓學(xué)生熟讀并積累下來，并能根據(jù)課本相關(guān)范式利用這些詞匯進(jìn)行造句，這樣會加深學(xué)生對詞匯的記憶，同時能增加學(xué)生的詞匯量。然后在課堂上，教師可以讓學(xué)生通過熟讀來掌握本單元的詞匯和重點(diǎn)語法，并要求學(xué)生熟讀課本上的句子和文章，根據(jù)自己所學(xué)到的單詞和語法，描寫某個人的外表特征和衣著特點(diǎn)。在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從仿寫再到熟練運(yùn)用單詞組成句子和文章。重復(fù)強(qiáng)化是學(xué)生理解和記憶知識的重要手段，寫作本身也需要學(xué)生更多的練習(xí)才能掌握相關(guān)技巧。所以，在初中英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生勤加練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中英語寫作教學(xué)中，教師需要分層次逐步教學(xué)，首先是單詞和語法知識的積累，其次，教師可以創(chuàng)設(shè)一些英語寫作的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生體驗(yàn)，并通過與同學(xué)的交流，幫學(xué)生理清思路，整理邏輯，然后再將文章寫下來[3]。無論學(xué)習(xí)任何事情，興趣總是最大的動力，所以，在初中英語寫作教學(xué)中，教師需要思考如何提升學(xué)生的寫作興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠參與其中。例如，學(xué)習(xí)“Getting Together”這一單元時，有一個話題是“What would you like to drink？”教師可以在課堂上模擬一個聚餐的場景，讓學(xué)生通過英語進(jìn)行對話，互相了解對方的飲食習(xí)慣和喜好。這需要學(xué)生提前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備相關(guān)的對話，然后在課堂上大膽地表達(dá)，在表達(dá)過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)的問題，及時糾正，教師通過這種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，也能幫助學(xué)生梳理寫作思路。一方面，這種形式能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生通過熟悉課本內(nèi)容，然后自己寫、自己說，同時別人發(fā)言的時候也能鍛煉學(xué)生聽的能力，在這一過程中，學(xué)生的英語各項能力都能有所提升，這也正是核心素養(yǎng)視角下提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的重要方法。同時會激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，可進(jìn)一步提高學(xué)生的語言能力和書面語言表達(dá)能力。

（三）小組討論，豐富表達(dá)

小組合作學(xué)習(xí)的方式可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識和寫作手法，所以，教師可以通過小組討論的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更好的英語學(xué)習(xí)方法和技巧。課堂發(fā)言本身會給學(xué)生帶來緊張感，加上使用不熟悉的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更有可能給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。但學(xué)生在同齡人面前會比較放松，能夠自由表達(dá)[4]。由此，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相對舒服的環(huán)境中練習(xí)表達(dá)，一方面壓力較小，學(xué)生對表達(dá)英語會不那么畏懼，另一方面，在小組中自由地表達(dá)，需要學(xué)生認(rèn)真地聽對方的話，有條理地組織自己的語言，此舉能夠培養(yǎng)學(xué)生的專注力，也能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易忽視學(xué)生的主體地位，而對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校教育提出的新要求，所以，教師要在課堂中盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，在“Making New Friends”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個小組的成員分別發(fā)表自己結(jié)交新朋友的方法和注意事項，然后其他成員用漢語復(fù)述發(fā)言成員的觀點(diǎn)，讓發(fā)言的成員反饋是否準(zhǔn)確，如果不準(zhǔn)確，則要思考是其他成員理解的問題，還是發(fā)言學(xué)生的表達(dá)的問題。然后，教師可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組成員在表達(dá)中比較出彩的方面，使學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，讓自己的文章更加豐富。這種形式一方面要求聽的學(xué)生專心聽，說的學(xué)生也要思考表達(dá)的是否準(zhǔn)確，另一方面，學(xué)生們在這種表達(dá)與反饋中能夠主動發(fā)現(xiàn)自己的問題，在大家共同的討論中得到進(jìn)步，進(jìn)而使每一名學(xué)生的寫作能力都能得到提高。

三、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中英語核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中要深刻理解核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵、準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)對人才培養(yǎng)提出的新要求。同時，需要努力在課堂教學(xué)的有限時間里，更好地傳遞知識、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、英語學(xué)習(xí)能力，教師需要用豐富多彩的課堂幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。