互聯網+背景下初中英語信息化教學研究

鄭合雙

(浙江省樂清市柳市鎮第六中學 浙江溫州 325600)

互聯網現如今已是人們工作、學習中不可缺少的工具，在初中英語教學方面也發揮了重要作用，將信息化教學理念滲入其中，完善教學資源和優化教學過程，能使學生在課堂上變被動為主動，可體現學生的課堂主體性。因此，在初中英語教學中，教師應堅持以學生為核心，全面立足培養學生的英語綜合素質，設立目標，實施信息化教學，將英語學習中聽、說、讀、寫訓練落實到位，打造出高效的初中英語信息化教學，發揮互聯網在教育過程中的作用，營造良好的英語學習環境，讓學生身臨其境深入理解英語知識，使學生在學習英語的同時實現個性化成長。

一、利用信息化教學高效導入新型課堂，調動學生對英語學習的熱情

在初中英語教學中，大部分教師采用傳統教學方式，把教學側重點放在了英語單詞和語法理解方面，導致學生只會機械地記憶詞匯和短語，背誦句子和語法，這種傳統教學模式導致學生缺乏獨立思考的能力和深入鉆研的精神，教學改革顯得十分必要。課堂導入是教學過程中不可缺少的環節，俗話說：良好的開端是成功的一半，就英語學習而言，先舉出適當的例子引導學生逐步趨近本節課需要教授的主要內容進行思考，這一環節在提升初中英語課堂效率方面發揮著至關重要的作用。在教學中，筆者利用信息技術，從導入開始對英語課堂進行全面改革，引導學生積極主動參與到課堂學習中，放一些有趣的段音頻讓學生感受英語的魅力，多次提到關鍵詞，盡心完美過渡銜接，進而讓學生快速進入學習狀態。在枯燥乏味的英語課堂中滲入信息化教學模式，能夠改善傳統的“你教我學”的教學方式，從課堂導入入手，從課堂開端就能很好地調動學生的學習積極性，進而提高課堂學習效率[1]。

例如，外研版英語九年級下冊Module 8“My future life”這一單元主要是學習“我未來的生活”，學習過程中，要求學生展開想象力，并表達自己想要成為哪種人，要擔任哪一方面的職業，以及想要的生活方式等。在本課學習之前，筆者首先利用信息化給學生展示出現實生活中的常見職業和工作環境，然后給學生三分鐘的時間思考自己最喜歡的職業并說出喜歡的原因，然后考慮自己應該通過哪種方式去實現。學生通過認真思考，先用漢語的形式說明職業和原因。由此引出本節課要學習的My future life，讓學生帶著問題去詞匯表中學習新的詞匯，筆者利用多媒體播放音頻，給予學生十分標準的發音，讓學生跟讀，并著重記憶自己喜歡的職業與愛好。學生可以說出自己想要成為doctor，disigner， sciencer等職業，也能寫出“I want to become a doctor in the fture becese doctors can help sick people and make them happy.”這樣的句型。這樣利用信息化教學高效導入的方式，使學生更有目的性地學習詞匯和句型，調動了學生對英語學習的熱情性。

二、利用互聯網信息技術豐富教學資源，拓展學生視野

初中英語學習，不僅需要學生在詞匯量的積累和語法的認知方面加以重視，更重要的是拓寬學生的思維，不能只局限于課本上的知識，因為課本上的英語僅限于書面化官方性的交流溝通，生活中的口語交流很少用課本中的書面英語。為了避免學生只為應付考試而機械地學習英語，需要教師培養學生的英語思維能力，教師可以通過多種領域和渠道收集教學資源，引導學生了解現實生活中的英語究竟怎么應用。教師可以利用互聯網查詢搜集更多英語閱讀資料、音頻、圖片和視頻等教學素材，優化課堂教學，豐富教學資源，以此拓寬學生的視野。同時，將信息化技術廣泛應用到初中英語教學中，是對傳統教學模式進行的創新。另外，還可以在課堂上為學生創設良好的英語學習氛圍，提供出真實的、形象化的英語學習環境。在這種課堂氛圍中，可以適當減少母語對英語教學的影響，有助于學生英語思維的發展，同時鍛煉學生的口語能力，讓學生在課堂中實踐英語語言并有效提高其語感，進而構建高效課堂[2]。

例如，學習外研版英語九年級下冊Module 6“Eating together”這一內容時，在上本課之前，筆者先讓學生利用互聯網在課前查閱資料，如不同國家在餐桌禮儀方面普遍存在怎樣的差異（最主要的是餐具的差異，由于兩種不同文化的影響，中國人習慣使用筷子，而西方人習慣使用刀叉）。其次，筆者在課堂上播放一段中西方家族用餐的視頻，更好地給學生展現中西方在餐桌上的禮儀習慣與文化的不同之處，拓寬學生的視野，提供給學生良好的英語學習環境，讓學生了解更多西方文化。

三、創設信息化教學情景，提高學生英語學習效率

語言環境對學生的外語學習有非常重要的影響。另外，大家都熟知的名言名句“其實這不如好之者，好之者不如樂之者”表明興趣是最好的老師，而對于初中生學習英語來說，興趣的激發離不開良好的教學情景。在“互聯網+”的大背景下，教師要善于利用信息技術的優勢，科學、有針對性地創設信息化教學情景。另外，可借助微課分層、翻轉課堂等信息化教學模式，全面提升教育效果。學生永遠是學習的主體，教師只是學生學習道路上的引路人，教師要站在學生的角度看待問題，讓圖片、音頻及視頻資源刺激學生的感知器官，并激發學生對英語知識的求知欲和探索精神，激發學生積極主動地參與到英語課堂教學中。在課堂上巧設問題，將其科學貫穿于課堂教學的各個環節。教師在平常要善于觀察學生的英語學習狀況，按照學生的學習能力進行分組，讓學生相互討論，使問題得以解決，解決不了的問題和老師探討，這樣不僅可以使學生更容易吸收知識，還能增進師生情感，有助于提高學生的英語學習積極性。創設教學情景的教學模式有助于提高學生的英語學習信心，提高學生的英語學習效率[3]。

例如，學習外研版英語七年級下冊Module 9“life history”這一內容時，教師首先要明確我們在現如今的生活中既要展望未來，還要回顧過去，未來是一種憧憬，過去是一種懷念。我們改變不了歷史，但可以在歷史中獲得啟發和教訓。筆者給學生布置任務，讓其利用互聯網查詢過去的西方以怎樣的生活方式為主，讓他們互相討論并講述西方的歷史生活，然后筆者將真實的二戰背景下的歷史生活通過視頻播放的形式讓學生學習英語，創設信息化教學情景，讓學生在真實的歷史事件下學習本章內容，促進學生英語學習效率的提高。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”背景之下，作為一門世界性通用語言，英語越來越受國際和教育部門的重視，互聯網的普及和信息化的多樣性，能夠促進教師改變以往死板單一的教學模式，既可以充分調動學生的英語學習興趣，讓學生積極主動地學習新知識，還可以有效集中學生注意力，拓寬學生的英語學習視野，引導學生開口說英語，練習口語交際能力。