優化初中道德與法治學科教學效果的策略研究

胡代權

(重慶市巫山縣烏龍學校 重慶 400706)

道德與法治是我國不斷穩步發展的前提與保障，兩者之間的關系相互依存，缺一不可，國民具備良好的思想道德品質與法律意識有利于我國社會主義事業的不斷發展。初中階段的學生在心理和生理上都發生了很大的變化，他們是祖國未來的棟梁之才，我們必須保證他們的健康發展，在傳授新知識的同時，也不要忘記對他們的人格品質進行培養塑造。初中道德與法治這門課程，對學生的發展具有重大意義。所以，我們應當提升初中道德與法治教學的效率，為初中生的健康成長提供有力保障。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教學方法傳統，授課時間少

新課程改革以后，思想品德升級為道德與法治課程，在教育改革中屬于重點改革內容，但目前各大學校還在堅持每周兩節的道德與法治課程。由于改革后的道德與法治課程所涉及的知識點比較多，每周只有兩節課的時間教學，老師也只能以串講的方式為學生講授這門課程，很難圍繞某個知識點展開講解，更別說圍繞學生身邊的案例進行講解了，這樣會導致學生對這門課程不重視，也得不到學習道德與法治的真實感受。另一方面，在授課方式上，教師大多采用傳統的灌輸式串講，導致學生學習興趣不足，體會不到道德與法治的重要性。

（二）缺乏專業的道德與法治教師

由于道德與法治這門課程在初中學科中不屬于中心位置，一方面，學校本身對這門課程的重視程度就低，另外一方面，由于道德與法治這門課程起步比較晚，這方面的專業授課老師很少，部分學校甚至是其他學科老師兼職這門學科的授課。這樣，無論從哪方面來講，道德與法治這門課程的授課效率都不會很好。總的來講，一方面是學校缺乏重視，另一方面是缺乏專業的教師，導致初中道德與法治教學效率不高。

二、初中道德與法治課程教學效果優化策略

（一）豐富課程資源，發揮學生創造力

要想學習好初中道德與法治這門課程，首先，教師應全面深入地研究這門課程，以保證能夠融會貫通，然后鼓勵學生自主尋找跟道德與法治相關的課外教材，讓學生能夠親自體驗到道德與法治的重要作用。《道德與法治》教材僅涵蓋了極少部分內容，對此，教師應不斷從社會發展與實際情況出發，尋找道德與法治的相關案例，盡可能地豐富、拓展教學資源，讓學生多角度、體會學習道德與法治。引入生活元素的這種教學方式可以讓學生認識到道德與法治與我們的生活息息相關，并了解到學習這些知識的用途，這樣能使學生主動、積極地學習這門課程，并用學到的知識來約束自己。

（二）構建教學情境，提升學生實踐能力

在初中道德與法治教學中，教學老師可以根據教學內容引入情境教學，引導學生進入某個真實的情境，這樣的教學方式有利于學生在真實的情境中深入思考教學內容，而且可以活躍課堂氣氛，讓學生在特定的主題下進行激情討論[1]。《道德與法治》這門課程本來也應該更新教學模式，打破傳統的灌輸式教學模式，讓學生通過自己的真實感受，學習、理解知識點，更好地約束自己。例如，學習“和朋友在一起”的時候，我們可以融入真實的生活情境，以“我的朋友圈”為例，讓學生對自己的朋友關系進行梳理，從交友模式、特點、朋友圈的變化等方面對自己的友誼狀況進行思考，讓學生通過朋友圈的變化進行反思。

（三）優化教學方式，以學生為中心

轉變傳統的以老師為主的教學方式，把課堂的重心放在學生身上，教師只是本堂課或者本次活動的組織者、領導者，保證學生能夠積極、活躍地參與到活動中[2]。例如，學習“讓家更美好”時，教師可以引導學生首先了解自己的家庭特點，同時思考用什么樣的方式可以得到父母的理解、信任和尊重，增強與家人的和諧共處。因為初中學生處于青春期，在家庭生活中渴望得到愛，得到理解，信任和尊重，但父母、家人對愛的表達方式存在一定的差別，學生有時不理解他們的關愛之情。寬松的課堂氣氛有利于學生踴躍發言，并利用自己學到的知識約束自己，增強與父母之間的和諧溝通。在這個過程中，教師要注意學生的感慨，引導學生發現問題并解決問題。

（四）讓學生親身體驗，推動生活化教學模式

初中道德與法治這門課程，與學生的生活密切相關，里面涉及了很多處理人際關系方面的知識，可以為學生提供很多親身體驗的機會，教師應當引導學生積極體驗，在教學過程中，可以通過生活中的相關案例，通過身邊的事情，增強學生的體驗感，強化生活化教學，帶給學生心理上的熏陶，從而有效提升學生道德與法治意識，使其樹立正確的價值觀。

總之，初中道德與法治課程對初中學生的成長有至關重要的作用，教師應重視這門課程，改變傳統教學方法，多從學生角度出發，為學生提供更多的學習體驗的機會，讓學生在感同身受中約束自己，促進初中學生樹立正確的思想道德觀念。