構建資源 巧用反饋
——古詩微課程教學法初探

黃小燕

（同安區西塘小學，福建 廈門 361100）

部編版小學語文教材重視弘揚中華優秀傳統文化，在12 冊書本中共編排了107 篇古詩，分布在單元課文、“日積月累”古詩詞誦讀等模塊。古詩文在小學語文課堂的分量比以前增加不少。但是，反觀教學現實，不少古詩課堂存在“解詩題—知詩意—曉詩情”的重知識講解以及機械背誦，輕視情境感悟和拓展運用的現象。這不僅破壞古詩文的意蘊美，還不利于學生語文素養的提升。

微課程是云計算、移動互聯環境下，有關單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要素優化組合為一體的教學系統。［1］從語文學科來說，信息技術的運用能促進語文教學要素之間的和諧共享。［2］在語文學科中，利用微課程，結合古詩教學實際需要進行單課程設計與實施教學，有利于優化古詩教學。文章重點探討古詩微課程資源的構建與優化措施，包含古詩自主學習任務單、古詩配套學習資源和古詩課堂教學方式創新；利用古詩微課程資源進行有效導學的方法，包含自主預習，及時反饋、協作交流，人人反饋等內容。

一、構建資源，優化設計

微課程在結構上分為自主學習任務單、配套學習資源（含“微課”）和課堂教學方式創新三大模塊。［1］根據古詩教學內容進行單課時的微課程資源的構建，可以優化教師教學，提高教學實效。單課時的古詩微課程資源主要由以下三方面組成：古詩自主學習任務單、古詩配套學習資源（一般包含“微課”和“一起作業”免費學習平臺）和古詩課堂教學方式創新。……