論中職裝配鉗工技能競賽輔導(dǎo)策略

王振祥

[摘 要] 伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)、市場、企業(yè)對(duì)于中職教育質(zhì)量的要求變得越來越高，而技能競賽是體現(xiàn)中職教育質(zhì)量的一大窗口。中職機(jī)械專業(yè)不僅僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐專業(yè)技能。重視裝配鉗工技能競賽，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。從現(xiàn)階段中職裝配鉗工技能競賽的輔導(dǎo)思路的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于中職裝配鉗工技能競賽的輔導(dǎo)策略做出了一些探索總結(jié)。

[關(guān)鍵詞] 中職教育;裝配鉗工;技能競賽;輔導(dǎo)策略

職業(yè)教育技能大賽可以說是集理論和實(shí)踐于一體的高專業(yè)、高技能的綜合性比賽，在比賽過程中不僅能夠體現(xiàn)出中職學(xué)生自身所擁有的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)實(shí)力，更能夠展現(xiàn)出學(xué)生所在學(xué)校的特色以及辦學(xué)質(zhì)量。

一、中職裝配鉗工技能競賽的輔導(dǎo)思路

（一）樹立正確的輔導(dǎo)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)鋺?zhàn)

素質(zhì)教育要求教師能夠在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一教育理論對(duì)于技能競賽輔導(dǎo)也是適用的，在傳統(tǒng)技能競賽輔導(dǎo)過程中，教師往往會(huì)以填鴨式的教學(xué)模式強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，并且對(duì)于學(xué)生的技能訓(xùn)練往往通過題海戰(zhàn)術(shù)或以重復(fù)機(jī)械性的訓(xùn)練為主，這種輔導(dǎo)模式不僅極大地限制了學(xué)生自身參與競賽的積極性，更讓學(xué)生難以提升自身的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力。這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展是不利的。因此，教師進(jìn)行競賽輔導(dǎo)首先就應(yīng)當(dāng)樹立正確的輔導(dǎo)觀念，以學(xué)生的實(shí)際需求為核心進(jìn)行競賽輔導(dǎo)。這樣不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競賽的積極性，更可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，迎合競賽命題趨勢，助力學(xué)生取得優(yōu)異成績。

（二）建立科學(xué)的輔導(dǎo)體系，夯實(shí)學(xué)生競賽基礎(chǔ)

競賽輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于輔導(dǎo)二字，競賽不僅僅需要學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，更需要教師全力以赴地幫助。縱觀近年來裝配鉗工技能競賽的命題趨勢不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型的題型已經(jīng)成為技能競賽的主流，這一趨勢不僅讓教師舍棄了傳統(tǒng)的輔導(dǎo)模式，更需要教師做出改變，建立完善科學(xué)的輔導(dǎo)體系。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)體系可以包含教師和學(xué)生兩個(gè)方面，從教師方面來講，應(yīng)當(dāng)盡量選拔優(yōu)秀的、具有競賽經(jīng)驗(yàn)的教師，并且可以額外增加心理老師，對(duì)學(xué)生面對(duì)競賽壓力的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。還可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的具備經(jīng)驗(yàn)的老職工進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，拉近理論和實(shí)際的距離。從學(xué)生方面來講，應(yīng)當(dāng)積極篩選優(yōu)秀學(xué)生，這一點(diǎn)會(huì)在下文詳細(xì)介紹。

二、中職裝配鉗工技能競賽的輔導(dǎo)策略

（一）科學(xué)選拔，注重綜合素養(yǎng)

優(yōu)秀的學(xué)生是取得優(yōu)異成績的重要基礎(chǔ)，根據(jù)筆者多年來的經(jīng)驗(yàn)來看，一些成績好的學(xué)生未必能夠在競賽過程中保持一貫的優(yōu)異成績，其中影響因素有很多，因此，筆者在選拔過程中主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，側(cè)重成績以及學(xué)習(xí)能力，成績可以說是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，因此在選拔過程中，學(xué)生的成績會(huì)占據(jù)較大的比重。筆者通常以50%的比例來權(quán)衡成績對(duì)于選拔的影響。第二，關(guān)注心理素質(zhì)，在競賽緊張的氛圍下，對(duì)于學(xué)生的心理承受能力是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，因此應(yīng)當(dāng)選拔那些心理素質(zhì)較好的學(xué)生。筆者通常以20%的權(quán)重作為參考。第三，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，技能競賽考察的就是學(xué)生的技能水平，因此要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，筆者通常以30%權(quán)重作為參考。

（二）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，迎合競賽需求

筆者在進(jìn)行鉗工技能競賽輔導(dǎo)過程中，會(huì)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，首先筆者會(huì)通過任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行任務(wù)的布置，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更可以讓學(xué)生真正地在競賽預(yù)備期熟悉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式。筆者還會(huì)應(yīng)用意志訓(xùn)練等方式進(jìn)行輔導(dǎo)，在這一過程中，筆者會(huì)為每個(gè)學(xué)生建立多元評(píng)價(jià)體系，最終選出技能競賽的參賽隊(duì)員以及替補(bǔ)隊(duì)員。經(jīng)過這樣的二次篩選，不僅能夠極大地保證競賽選手的各方面能力的均衡，更可以讓學(xué)生的競賽能力獲得突飛猛進(jìn)的增長。

（三）千錘百煉，取得輝煌戰(zhàn)果

在備戰(zhàn)技能競賽的末期，學(xué)生的技術(shù)層面往往達(dá)到了一個(gè)瓶頸，很難得到進(jìn)一步的提升，因此在這時(shí)候筆者就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的比賽狀態(tài)以及比賽心理等方面，在這一過程中，筆者會(huì)通過模擬競賽的形式，讓學(xué)生提前感受競賽的緊張氛圍。筆者還會(huì)通過在訓(xùn)練中設(shè)置障礙訓(xùn)練，來增強(qiáng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力，通過壓力訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試著接受失敗，在遇到難題的時(shí)候能夠自主調(diào)整心態(tài)。這樣千錘百煉的輔導(dǎo)方式才能夠遴選出足夠優(yōu)秀的競賽隊(duì)員，并且在競賽中取得優(yōu)異的戰(zhàn)果。

筆者擁有多年的中職裝配鉗工技能競賽的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，裝配鉗工不僅是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生所必需的技能之一，更是學(xué)生未來發(fā)展的基石。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行裝配鉗工技能競賽輔導(dǎo)的過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念以及制定科學(xué)的輔導(dǎo)策略，這樣才能夠幫助學(xué)生更上一層樓，在技能競賽中取得好成績。

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[作者單位]

無錫技師學(xué)院

（編輯：張佳琪）