基于核心素養的小學數學課堂教學評價策略探析

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，課程改革的不斷推進，教育觀念也在不斷發生轉變，不僅要讓學生掌握基礎知識，還要讓學生通過學習提升自身的數學素養。這就給教師提出了全新的要求，教師在進行教學的過程中，需要從核心素養的角度出發，對于自身的教學方式和評價方式進行轉變，進而提升教學的效果。基于此，文章對基于核心素養的小學數學課堂評價策略進行了探析。

關鍵詞：小學數學;學生;數學素養

一、引言

在整個教學過程中，課堂評價是非常重要的一個組成部分，能夠幫助學生認識到自己在學習過程中存在的問題，進而及時進行改進。然而，在傳統的課堂評價環節中，評價方式過于單一，評價模式僵化，使得評價的作用沒有充分發揮出來。摒棄過于片面性的評價，也會對學生的學習熱情和學習自信心造成一定的不良影響。因此，為了提升評價的作用，教師應當積極改善評價的方式，進而提升其效果，促進學生核心素養的養成。

二、小學數學核心素養的內涵

對于小學數學教學來說，核心素養是學生在數學學習的過程中，逐漸形成的數學綜合能力，最為重要的特點就是綜合性。想要幫助學生養成良好的數學核心素養，與數學課堂教學以及課程評價是分不開的。教師通過課堂評價，能夠推動學生彌補不足，找到正確的學習方法，對于促進學生數學思維和數學能力的成長也有著積極的意義。核心素養不僅是數學知識價值的體現，同時，也能夠促使學生利用數學的眼光去看待問題，利用數學的思維去解決問題。小學數學中的教學內容具有一定的邏輯性和理論性，具備良好的數學核心素養是深刻理解教學內容所必須具備的條件。在小學數學教學中，應當特別重視核心素養的培養，因為這個時期是學生接受數學教學的初級階段，也是打下基礎的重要階段，數學教師在進行教學時，應當有意識地加入核心素養理念，這樣不僅能夠提升教學效率和教學質量，對于促進學生綜合素質的成長也是意義重大。想要養成良好的數學核心素養不僅受到數學教學本身的影響，同時，也與評價體系有著千絲萬縷的聯系。因此，只有在開展教學的過程中，從核心素養的角度出發對評價體系進行適當的調整，才能夠更好地達到教學的目標，促使學生形成良好的數學核心素養。

三、現階段小學數學課堂教學評價中存在的問題

（一）評價標準存在不合理

在數學教學的過程中，為了能夠促使每一個學生都能有所收獲，形成良好的數學核心素養，教師不僅要進行統一的教學，還要關注學生的個性化發展。對于學生來說，每個學生的學習能力是不同的，存在一定的差異性，因此，教師在進行評價時，應當充分考慮學生的差異性。但是，在現階段數學教學中，很多教師的評價方式比較單一，并且相對機械化，缺少有效的評價語言，過于片面和呆板，很難發揮出應有的作用，還有可能會在一定程度上影響學生的學習效果。

（二）對于評價缺乏正確的認識

現階段，很多教師對學生的評價都局限于學生在考試當中的成績，而很少關注日常的評價。這樣的評價方式過于片面，僅能反映學生一小部分的能力，導致教師的有效評價只把關注點放在學生對數學知識的掌握程度上，而忽略了對學生數學思維和數學能力的養成，教師在教學時，會把大部分的時間用于理論知識的教學上，學生很少有自主思考和學習的時間，學習起來相對被動，只能跟著教師的思路走，未能形成自己的知識體系，這對于學生核心素養的養成也是不利的。

（三）沒有把握合適的評價時機

在教學的過程中，教師對評價時機的把握也應當精確，這樣才能夠形成有效的評價，促進學生核心素養的形成。但是如果評價的時機不恰當，很難取得應有的效果。有時教師的評價不及時，學生的點滴進步沒有及時被教師察覺到，也沒有及時給出有效的鼓勵，沒有起到激發學生積極性的效果，甚至學生可能會覺得教師對自己不夠重視，喪失學習的自信心。有時教師過早地給出評價，學生還未進入學習狀態中，沒有對問題進行深入的探討和思考，也未有效進行知識的延伸，還會影響到學生的學習效果。

四、基于核心素養的小學數學課堂教學評價策略

（一）創新教學模式

從現在的教學情況來看，過去的方法已經不再適用，教師應在轉變觀念的基礎上，對自身的教學模式進行優化。在數學課堂上，應該正確發揮教師的引導作用，加強學生的主體地位。教師可以使用創設情境的方式，把學生帶入數學的世界中，讓學生在情境當中進行思考與探索。不僅如此，在情境中，學生的思維是非常活躍的，能夠有效鍛煉學生的思維能力，而且有利于建立良好的師生關系。例如，教師在講十以內的加減法知識時，可以讓學生創設相關的情景，如甲同學帶了4支筆，乙同學帶了2支筆，如果甲同學給乙同學一支筆，那么甲、乙兩位同學現在各有幾支筆。通過情境的結合，能夠實現數學知識與現實生活的融合，學生能夠把自己學到的知識應用到生活當中。通過創設情境的方式，可以幫助學生更加直觀地面對數學問題，結合實際生活，有效地簡化數學知識，幫助學生更好的理解，提高學生的數學水平。

（二）運用多媒體教學手段，提高學生學習熱情

隨著大數據時代的來臨，信息技術不斷發展。使用信息技術創建的多媒體設備，能夠幫助教師進行教材知識的搜集，豐富教材中的內容，從而提升課堂的氛圍。在以往的數學課堂中，教學方式存在單一的特征，學生長時間學習很容易產生煩躁的心理，注意力不集中，致使學習成績降低。因此，學校應該引進多媒體設備，利用多媒體進行教學。教師應該提前制作PPT，將數學知識的重點充分展現在學生面前，讓學生能夠建立學習的方向。另外，將制作好的PPT在多媒體設備上播放，能夠有效減少教師的工作，學生可以根據PPT中的問題進行思考，提高其思維能力和大腦的靈活性。例如，教師在講認識圖形的相關內容時，可以利用多媒體搜集關于圖形介紹的視頻，學生可以通過視頻講解的內容，對圖形知識有大致的掌握，然后教師再進行深入的學習。除此之外，教師還可以利用多媒體對圖形的相關知識進行適當的延伸，可以在網絡上搜集一些延伸問題，讓學生進行進一步的思考，這樣學生掌握的知識變多了，為以后有難度的數學問題的學習打下基礎。

（三）提升教師的專業水平

教師在課堂中發揮重要的指引作用。教師具備良好的品質，擁有專業的教學水平。那么，在課堂上，面對不同的學生，教師可以公平地對待，幫助學生養成良好的心理，與學生進行交流，拉近與學生之間的距離，建立良好的師生關系。學生與教師的關系變好，那么，在學生遇到數學問題時，就會勇于向教師詢問，知道問題的解決辦法，從而提升學生的數學水平。所以，學校應該注重教師的專業水平，通過定期的培訓，幫助教師了解更多的數學知識，同時鞏固以往的知識。除此之外，學院也可以組織教師去其他學校進行參觀，通過聽課的方式，了解其他教師的教學方式，并將其教學中存在的優勢，融合自己的數學教學活動中，不斷地改進教學活動，總結經驗，幫助專業水平的提升。

（四）建立完善的評價制度

建立完善的評價制度，能夠幫助教師對學生的學習情況及成果進行檢驗，發現教學中存在的問題，然后進行改正，幫助完成數學教學任務，有效提升學生的數學素養。在以往的教學活動中，大多通過期末考試的方式對學生學習進行檢查，缺少全面性的特征。新時代下，教師應該從不同的角度出發，使得評價方式更加合理，評價內容更加全面，進行客觀公正的評價。建立完善的評價機制，需要學校全體員工的支持，學校應該積極引進更加優質的評價模式，使得評價機制更加完善，能夠更好地為學生服務。此外，在傳統的課堂評價中，教師在課堂上通過學生的課上表現給予鼓勵或者批評，但是隨著學生的思想觀念發生轉變，教師的教學評價也應當發生轉變，教學評價絕對不僅僅是簡單的夸贊或者批評，而是要讓學生在彌補自身不足的同時，充分挖掘學生的潛力，促進學生的個性化發展。

（五）尊重學生的個體差異

在小學數學課堂中，教學評價是針對不同學生的學習成果進行的反饋和檢驗，也是學生結合學生表現給出的個性化評價，這也是教師非常重要的教學手段之一。教師在進行評價時，應當尊重學生個體的差異性，不僅要對學生進行有效的評價，同時，還需要考慮學生的學習能力，以人為本，給出針對性的評價。例如，一些學生相對內向，自信心不足，教師對學生進行評價時，就要以鼓勵為主，尤其可以進行當眾表揚，幫助學生建立自信心。并且教師在進行評價時，也不能僅僅重視問題的答案，忽視了學生在思考當中表現出的不一樣的方面，而是要善于發現學生的優點，這樣不僅有助于培養學生的數學核心素養，同時，在挖掘學生潛力方面也有著積極作用。并且在教學時，本就是一個互相促進的過程，通過學生的反饋，教師才能夠認識到自己教學過程中存在的不足之處，及時完善自己的教學計劃。

（六）重視結果更重視過程

在教學的過程中，教師評價是非常重要的組成部分，其目的在于讓學生認識到數學學習的內涵，讓學生在面對復雜的問題時，能夠不打擊學生的學習信心的同時，給學生一些適當的鼓勵，讓學生能夠積極進行思考，找到解決數學問題的辦法，當學生表現出獨具特色的創造性思維時，教師能夠進行適當的指導，在保持學生有正確思想觀念的同時，不會挫傷學生的創造性思維。學生能否給出問題的正確結果固然重要，但是更重要的是在于學生解答問題的過程。因此，教師的教學評價也不應當急于求成，而是要逐層遞進，善于引導，讓學生能夠充分放開自己的思維，在達到教學目標的同時，進一步對教學過程進行完善和優化，促使學生核心素養的形成。而從教學質量的角度而言，則是讓學生能夠通過教師的評價正確認識自己學習的進度和水平，進而能夠結合自身的實際情況進行優化。對于學生的數學綜合能力來說，成績僅能在較小的程度上檢驗學習成果，還有更重要的內容在于課堂上對學生思維能力的養成，這是一張試卷無法體現的，需要教師進行更加全面的評價。

五、結語

在小學的教學體系中，數學是非常重要的一個組成部分，不僅在培養學生邏輯思維方面發揮著重要的作用，同時，還能夠為學生后續的學習和成長打下良好的基礎。而在這個過程中，評價也起著非常重要的作用，教師進行適當的評價，不僅能夠全面提升學生的學習效率和學習質量，同時，在培養學生核心素養方面也發揮著重要的作用。為了能夠充分發揮出課堂評價的作用，教師應當積極改變自己的評價方式，建立完善的評價制度，尊重學生的個體差異，并且不應當僅注重結果，而是要把過程和結果結合起來，進行更加全面的評價，這樣才能夠起到更好的效果。

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作者簡介：

張烽，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市實驗小學。