核心素養(yǎng)視角下高中生物實驗教學(xué)策略探究

摘 要：在教學(xué)體系不斷改革的進程中明確規(guī)定高中生物實驗教學(xué)體系，要求在高中生物實驗教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生實踐能力，更要以核心素養(yǎng)為中心促進生物實驗教學(xué)的開展，從而幫助學(xué)生增加生物學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。然而，在實際高中生物實驗教學(xué)中，部分學(xué)校沒有重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍存在諸多問題。基于此，文章以高中生物學(xué)科為研究對象，分析在核心素養(yǎng)下開展實驗教學(xué)的重要意義，并闡述在實驗教學(xué)中存在的問題，以此提出優(yōu)化策略，促進高中生物實驗教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;實驗教學(xué)

一、引言

隨著社會對高素質(zhì)人才需求的不斷增加，越來越多的人意識到素質(zhì)教育的重要性，現(xiàn)階段各學(xué)校在開展素質(zhì)教育中已取得一定成效，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。其中，高中生物實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義，不僅有利于學(xué)生提高思想道德，形成正確價值觀念，同時還有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，能夠促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)視角下高中生物實驗教學(xué)的重要意義

（一）有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展高中生物實驗教學(xué)活動時，可以借助有效的教學(xué)資源，采用多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，增強對生物學(xué)內(nèi)涵的理解，促進學(xué)生思維意識以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)體系改革的推進下，部分高中生物教師開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此幫助學(xué)生形成思維意識，促進學(xué)生深入思考。在生物實驗教學(xué)過程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主完成實驗操作，深刻體會生物實驗的魅力，在完成實驗的同時，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。另外，在教師講解的過程中，學(xué)生可以不斷提高自身思考能力以及實踐能力，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)

科學(xué)的進步是社會發(fā)展的驅(qū)動力，隨著信息技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，在社會發(fā)展進程中科學(xué)技術(shù)有著不可或缺的重要地位。因此，在高中教學(xué)中開展生物實驗教學(xué)活動有利于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)，進一步提高科學(xué)實驗?zāi)芰ΑW(xué)生在生物實驗教學(xué)中能夠增強知識儲備、豐富科學(xué)文化，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路中有著重要意義，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，高中生物實驗教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

（三）有助于學(xué)生提高觀察能力

高中生物實驗教學(xué)涉及豐富的知識內(nèi)容以及各式各樣的染液與試劑，當(dāng)學(xué)生參與生物實驗時，由于不同的染液或試劑擁有不同的功效，學(xué)生只有仔細觀察、分辨才能正確地運用，這一過程有利于提高學(xué)生觀察能力。例如，教師在講解“種子的結(jié)構(gòu)”的過程中，可要求學(xué)生提前收集玉米種子，在課堂上對其進行外部形狀觀察。另外，在實驗中完成去皮等操作，對玉米種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行仔細觀察，利用實驗工具對玉米種子的胚軸、胚根、胚芽等進行觀察，在觀察后進行自主思考，根據(jù)自己觀察到的情形描述玉米種子的形狀與特點，以此促進自身表達能力與觀察能力的提升。在整個高中生物實驗教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力非常重要，如果在觀察中出現(xiàn)觀察不仔細的現(xiàn)象，所收集的數(shù)據(jù)與觀察記錄不具備準(zhǔn)確性與科學(xué)性，從而造成整個實驗失敗。因此，基于核心素養(yǎng)，開展高中生物實驗教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生動手能力，還有利于學(xué)生觀察能力的提高，實現(xiàn)在生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、高中生物實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗教學(xué)活動較少

對于高中生來講，其面臨著巨大的升學(xué)壓力，日常的課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，同時教師面臨著教學(xué)任務(wù)重、課時少的問題。這一現(xiàn)象的存在使大部分教師沒有多余的時間去開展生物實驗教學(xué)活動，只能在課堂教學(xué)中采取機械式的教學(xué)方式對學(xué)生講解相關(guān)的實驗內(nèi)容和實驗操作等。另外，大部分教師認(rèn)為開展實驗教學(xué)不僅會浪費大量的講課時間，最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果不理想，久而久之，很多教師不愿意開展實驗教學(xué)活動，而是用課堂講解實驗內(nèi)容來代替。教師為了提高升學(xué)率縮減實驗教學(xué)時間，不僅不利于學(xué)生深入了解實驗內(nèi)容，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）缺乏生物實驗基礎(chǔ)設(shè)施

只有投入充足的資金才能確保生物實驗基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全。然而，目前大部分學(xué)校并沒有意識到生物實驗教學(xué)的重要性，忽視了生物實驗教學(xué)，特別是高中階段面臨巨大的高考壓力，比起實驗教學(xué)，學(xué)校更加重視知識教學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也主要集中在課堂教學(xué)。而所提供的生物實驗基礎(chǔ)設(shè)施也僅是為了完成上級任務(wù)，不足以開展生物實驗教學(xué)。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生生物實驗知識的學(xué)習(xí)，阻礙了高中生物實驗教學(xué)的發(fā)展。

（三）學(xué)生的積極性不高

考上好大學(xué)是大部分高中學(xué)生的唯一目標(biāo)。因此，在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了完成升學(xué)目的，將其學(xué)習(xí)興趣都集中在了考試成績提高方面，大部分學(xué)生并不在意自身能力的提高。即使教師開展生物實驗教學(xué)，學(xué)生的積極性也不高，很少有學(xué)生會主動參與生物實驗教學(xué)中。多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為實驗教學(xué)不僅沒有提高學(xué)習(xí)效率，還浪費了學(xué)習(xí)時間。在這一教學(xué)思想的影響下，對高中生而言，實驗教學(xué)活動的開展沒有任何意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，無法調(diào)動積極性與主動性。

四、開展高中生物實驗教學(xué)的有效途徑

（一）提高教師素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂

在高中生物實驗教學(xué)活動開展中，教師不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更應(yīng)重視在生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師專業(yè)素質(zhì)以及能力水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)不斷豐富自身生物學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。另外，學(xué)校要根據(jù)實際情況制定教師考核制度，督促教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，實現(xiàn)與學(xué)生的共同進步，由此促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開展生物實驗教學(xué)時，應(yīng)提前選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合新課改要求為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)實驗，增強教學(xué)實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生積極性。在生物實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生講解實驗?zāi)康囊约安僮髦行枳⒁獾氖马棧捎眯〗M合作的方式進行生物實驗，使學(xué)生更好地參與實際操作中，還可以制定小組評比制度，從而促進生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。在實驗結(jié)束后如果各小組實驗結(jié)果不同，教師可根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生再次實驗，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤操作時為學(xué)生講解其中的原理并指導(dǎo)學(xué)生改進操作，從而確保實驗的準(zhǔn)確性。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，為學(xué)生解答遇到的困惑，以此加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，促進教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

教學(xué)順利開展的重要條件之一是教師的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，教學(xué)模式與教學(xué)理念會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在生物實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入先進的教學(xué)理念，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，確保教學(xué)效果達到最佳。首先，學(xué)校應(yīng)開展更多培訓(xùn)活動，加強培訓(xùn)力度，使教師對教學(xué)理念有新的理解，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。其次，開展教研活動，使教師在參與教研活動的同時，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，積極引入先進教學(xué)手段等。最后，構(gòu)建交流學(xué)習(xí)平臺，通過生物教師間的交流，分享自己成熟的教學(xué)理念與教學(xué)模式，幫助生物教師借鑒與引入，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，保障教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在以往生物實驗教學(xué)過程中，實驗講解是部分教師采用的教學(xué)方式，學(xué)生了解實驗的唯一途徑是教師講解的知識內(nèi)容，這種教學(xué)方式對學(xué)生提高創(chuàng)新能力，造成了嚴(yán)重阻礙。因此，在生物實驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生真正融入實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣，提高學(xué)生參與度。例如，教師在講解“饅頭在口腔中的變化”時，教師可提前準(zhǔn)備饅頭，在實驗過程中讓學(xué)生感受饅頭在口腔中的變化，引導(dǎo)學(xué)生仔細思考在咀嚼過程中饅頭有哪些變化。通過這一教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生產(chǎn)生參與生物實驗的意愿，同時還能使學(xué)生更好地理解實驗內(nèi)容，加深對生物知識的理解與記憶，推動高中生物實驗教學(xué)的發(fā)展。

（四）融入遠程教育資源

在高中生物實驗教學(xué)過程中遠程教學(xué)資源的融入有著重要意義，有利于推動教師教學(xué)的創(chuàng)新。在生物實驗教學(xué)過程中常常遇到缺乏基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源不足等情況，相關(guān)教育部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識，所以想要擁有完善的基礎(chǔ)設(shè)施存在一定的難度。因此，生物教師應(yīng)發(fā)散思維為學(xué)生開展生物實驗教學(xué)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而遠程教育資源正好可以彌補基礎(chǔ)設(shè)施不健全的問題。在高中生物實驗教學(xué)中教師可積極融入遠程教育資源，根據(jù)實際教學(xué)情況以及學(xué)生需求，借助遠程教育資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。例如，教師可采用教學(xué)案例方式，借助多媒體技術(shù)播放實驗中較難操作的部分，從而使學(xué)生在觀看的同時更深入地了解實驗操作，更直觀地觀察實驗現(xiàn)象，進一步提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實現(xiàn)創(chuàng)新生物實驗教學(xué)。

（五）完善實驗教學(xué)

對于高中生而言，其認(rèn)知水平不高，在實際高中生物實驗教學(xué)活動開展中，教師可采用多元化的教學(xué)手段對學(xué)生講解相關(guān)知識內(nèi)容，采用小組合作方式幫助學(xué)生更好地融入實驗操作中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進學(xué)生合作能力的提升。另外，可引入多媒體技術(shù)，以此豐富學(xué)生知識積累，開闊學(xué)生視野，采用任務(wù)教學(xué)方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在實際生物實驗教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)手段，不僅能夠幫助學(xué)生更好地分析實驗現(xiàn)象，同時有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，在“葉綠體色素提取”的實驗過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，共同完成葉綠體色素提取實驗，要求學(xué)生用不同濃度的酒精觀察實驗現(xiàn)象，最后得出實驗結(jié)果。另外，教師可將學(xué)生總結(jié)出的實驗結(jié)果利用多媒體技術(shù)進行展示，讓學(xué)生分析討論這一實驗結(jié)果。通過這一方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識，還有利于學(xué)生提高創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，生物實驗是生物課程的重要組成部分，生物實驗教學(xué)活動在高中生物學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的影響，對學(xué)生全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進作用。但在實際生物實驗教學(xué)中仍存在較多尚未解決的問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生各方面能力的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的形成，同時對生物實驗教學(xué)的發(fā)展造成一定阻礙。教師應(yīng)不斷提高自身能力水平，增加生物學(xué)理論知識，采用多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物內(nèi)容，使學(xué)生喜歡生物實驗。另外，選擇合適的實驗內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)計劃幫助學(xué)生提高自主操作能力以及思維能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)生物實驗教學(xué)課堂的高效構(gòu)建，為高中生物實驗教學(xué)提供有力保障。

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作者簡介：

丁靖，甘肅省天水市，第一中學(xué)。