高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)培育的理論研究與實踐

摘 "要 "隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)社區(qū)成為高職院校的一種學(xué)習(xí)方式。它是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營造的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒅R、情感交流融入其中。分析高職院校師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)交流方面的問題，從學(xué)校、教師、學(xué)生及家長等多方面考慮，提出構(gòu)建虛擬性、教育性和社會性相結(jié)合的高職院校師生在線學(xué)習(xí)社區(qū)。

關(guān)鍵詞 "高職院校；在線學(xué)習(xí)社區(qū)；學(xué)習(xí)資源

中圖分類號：G712 " 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）02-0068-03

0 "引言

目前，我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，高職教育的教學(xué)信息狀態(tài)也發(fā)生變化。高等教育受到新技術(shù)的出現(xiàn)及廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息的影響，需要逐漸改變傳統(tǒng)教育模式，塑造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。建設(shè)高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)活動，為每個學(xué)生拓展個人學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與生活、工作相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育與學(xué)習(xí)的需求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲取。在線學(xué)習(xí)社區(qū)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校、家庭及工作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸發(fā)生改變，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1 "在線學(xué)習(xí)社區(qū)特征與存在的問題分析

在線學(xué)習(xí)社區(qū)，又稱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，一般理解為社區(qū)和學(xué)習(xí)兩個維度，指由通信技術(shù)、計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等形成的電子學(xué)習(xí)環(huán)境。在線學(xué)習(xí)社區(qū)沒有區(qū)域限制，能夠?qū)⒉煌赜颉⒉煌R、不同學(xué)習(xí)資源等聚集在一起，采用某種計算機技術(shù)為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1 "在線學(xué)習(xí)社區(qū)的特征

高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)是以非教室為教學(xué)場景，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以教師直播或者錄播進行教學(xué)，以學(xué)生為中心主體，包括大量學(xué)習(xí)資源和教育資源等因素的一種新型學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)社區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，改變學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)場合、學(xué)習(xí)氛圍等，形成一種多元化、復(fù)雜性強的教學(xué)系統(tǒng)。在線學(xué)習(xí)社區(qū)是創(chuàng)建于互聯(lián)網(wǎng)的一種虛擬化教學(xué)空間，與實際教學(xué)方式存在不同。

1）師生通過在線學(xué)習(xí)社區(qū)進行同步或者異步的學(xué)術(shù)交流，并非需要面對面教學(xué)，而且學(xué)習(xí)場所可隨時改變，由教師多媒體變成網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著電子設(shè)備的發(fā)展，電腦、電視、手機或者平板電腦等都可以進行在線學(xué)習(xí)，同時可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，進行網(wǎng)絡(luò)交流，這樣學(xué)生就不必拘束在原本教室內(nèi)學(xué)習(xí)，隨時可以上課學(xué)習(xí)，突破高職院校教育的局限性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，積極學(xué)習(xí)知識。

2）通過在線學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增強學(xué)習(xí)興趣，提高上課率，同時使學(xué)習(xí)合作更加靈活性，既可以獨自學(xué)習(xí)，也可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。可以通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)尋找興趣相近的學(xué)習(xí)伙伴，相互交流學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源。

3）學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)多樣化，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合展示。在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)中，教師容易受到統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一課程時間限制等，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都是統(tǒng)一的。而且教師受到限制以后，在編寫教學(xué)方案時不能夠脫離統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，才可以授課，使教學(xué)存在局限性。而在線學(xué)習(xí)社區(qū)模式，并不是以教科書上的內(nèi)容為主要教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找豐富的教學(xué)資源，學(xué)生有獲取多元化學(xué)習(xí)資源的機會。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和喜好在比較適合的地點進行學(xué)習(xí)，以最好的狀態(tài)接受學(xué)習(xí)資源，大大提高學(xué)習(xí)效率。

4）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃印鹘y(tǒng)的教室授課模式下，大部分學(xué)生在教師的監(jiān)督下才會學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。而在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)生并不會感覺到有人在監(jiān)督或者督促自己學(xué)習(xí)，能夠感覺到輕松自在，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。而且目前互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息興趣較大，在線學(xué)習(xí)社區(qū)會根據(jù)學(xué)生愛好設(shè)置學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和責(zé)任。

1.2 "在線學(xué)習(xí)社區(qū)存在的問題分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達，雖然在線學(xué)習(xí)社區(qū)會帶來更多的好處，但依然存在一些問題。

1.2.1 "在校大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識和經(jīng)驗不夠?qū)I(yè) "在信息時代，在線大學(xué)生有在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識的能力，但是還不夠成熟。目前網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的學(xué)習(xí)資源和知識，其中包含大量虛假信息與謠言等，學(xué)習(xí)資源獲取渠道各種各樣，學(xué)習(xí)知識千篇一律，同一學(xué)習(xí)資源經(jīng)過不同渠道，經(jīng)過不同發(fā)布者表述，意義就會不一樣。那么，如何能夠讓學(xué)生從專業(yè)的渠道獲取資源，如何分辨出信息真?zhèn)危绾未_定資源信息是否經(jīng)過處理等，依然是大學(xué)生面臨的問題。

1.2.2 "在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源在線查找能力不足 "在校大學(xué)生面對大量多元化的學(xué)習(xí)資源，不能夠完全從傳統(tǒng)的書本中獲取，必須從數(shù)據(jù)量較大的信息中查找才能夠得到。在網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)資源時，不僅有原句搜索，還有信息需要加工或者簡化才可以搜索獲取，這就需要大學(xué)生有較好的理解能力和信息分解能力，而這方面依然欠缺。

1.2.3 "大部分大學(xué)生的自我控制能力不足 "目前，大部分大學(xué)生的認知和身心還處于不成熟階段，對自我管理和約束能力比較差，面對大量的網(wǎng)絡(luò)信息，不能完全抵制住網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑，如各類網(wǎng)游、社交軟件，不能全身心投入學(xué)習(xí)中，有的甚至陷入游戲中而荒廢學(xué)習(xí)。

1.2.4 "在校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)缺少深度學(xué)習(xí) "很多高職院校缺少濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教師和家庭的壓力之下，在網(wǎng)絡(luò)信息的吸引之下，很難獨自深刻思考和學(xué)習(xí)，只能是表面了解專業(yè)知識，難以對專業(yè)知識進行深刻挖掘，難以獲取深刻的思想。

2 "高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)培育的理論研究與實踐

2.1 "高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)培育的理論研究

在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，將社會學(xué)的臨場感理念融入其中，結(jié)合知識理論和發(fā)展路線建設(shè)探究性社會框架，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)社區(qū)的時效性與持續(xù)性。探究性社會框架包括三個互相補充并且部分內(nèi)容重疊的元素，分別是社會臨場感、教學(xué)臨場感與認知臨場感，如圖1所示。它將融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學(xué)法則和組織轉(zhuǎn)變的方法進行在線社區(qū)建設(shè)。

社會臨場感增加了社會情境，能夠促進學(xué)生間的社會性信息交互，逐步培養(yǎng)起在線學(xué)習(xí)中學(xué)生彼此間的信任，增強他們的社會凝聚力，形成良好的網(wǎng)上社會關(guān)系；教學(xué)臨場感能夠促進學(xué)生的認知，增加師生間、學(xué)生間的交流，增強認知，進行深層學(xué)習(xí)和交流；認知臨場感是指學(xué)生持續(xù)交互知識意義的程度，反映了學(xué)生的認知思維水平。

2.2 "高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)培育實踐

2.2.1 "建立社會臨場感 "社會臨場感能夠使學(xué)生完全沉浸在高質(zhì)量學(xué)習(xí)與探究的環(huán)境中，深度進行信息交互，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是學(xué)生利用社交媒體在社交、學(xué)習(xí)、情感交流等方面實現(xiàn)自我價值，充分實現(xiàn)自我目標(biāo)。建立社會臨場感有助于學(xué)生在在線學(xué)習(xí)社區(qū)中從局外人發(fā)展到局內(nèi)人，拋開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的存在，完全融入社區(qū)氛圍中，充分表達自我溝通能力，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系。

在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)是以一種學(xué)習(xí)資源及信息進行交互的方式，實現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。建立社會臨場感交互信息的模式有：教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)習(xí)資源。在教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生模式設(shè)置互動模塊，彼此可以實現(xiàn)打招呼、問候及信息留言等，加強彼此之間的親密感。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，模式中出現(xiàn)視頻通話、郵件信息、問題交流群等方式加入社區(qū)中，強化在線學(xué)習(xí)社區(qū)系統(tǒng)。隨著社區(qū)成員交互信息越來越廣泛，則需要的社會臨場感也越來越強，因此，在社區(qū)中融入情感交互、交互反響和情感凝聚反響等模式，可以通過表情包、表情圖片和表情符號等抒發(fā)和表達情感，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、學(xué)習(xí)信息分享等尋找彼此之間共同的興趣愛好，通過在情感交互中充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)取向及興趣愛好，揚長避短，增強社區(qū)學(xué)習(xí)的凝聚力。隨著時間的推移，在線學(xué)習(xí)社區(qū)活動逐步高水平發(fā)展。

2.2.2 "創(chuàng)造教學(xué)臨場感 "教學(xué)臨場感為在線學(xué)習(xí)社區(qū)提供支持和保障，能夠推動社區(qū)發(fā)展前進。在線學(xué)習(xí)社區(qū)是以社區(qū)活動為中心的學(xué)習(xí)型組織，活動是可以達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障。因此，在線學(xué)習(xí)社區(qū)中的教學(xué)臨場感主要圍繞活動進行。社區(qū)活動是經(jīng)過精心設(shè)計完成的，首先確定活動結(jié)構(gòu)進行選題、活動資源、活動方案及活動形式等模塊設(shè)計；其次是活動場景設(shè)計，針對不同學(xué)生或小組選擇不同場景建設(shè)存在差異區(qū)分的場景模式，激發(fā)學(xué)生興趣與激情；最后是活動管理，通過社區(qū)成員的學(xué)習(xí)情況監(jiān)督，根據(jù)活動模型進行分組，明確社區(qū)成員的活動角色并進行分工，同時調(diào)整學(xué)習(xí)難度程度，及時更改或推送學(xué)習(xí)資源。

2.2.3 "提升認知臨場感 "認知臨場感主要反映學(xué)生的認知水平，它是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)，也是進行深度理解與應(yīng)用知識的必要因素。在在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，每一個學(xué)生可以建構(gòu)自己的知識，還可以構(gòu)建集體智慧，社區(qū)成員通過共同推進集體知識來實現(xiàn)個人知識的發(fā)展。

在社區(qū)活動建設(shè)中，為活動建設(shè)“探究—整合—解決”的學(xué)習(xí)方式，如圖2所示。它要求社區(qū)成員根據(jù)學(xué)習(xí)需求描述問題，明確認知目標(biāo)，激發(fā)社區(qū)成員共同探究，研究問題尋找解決辦法。整合信息是將社區(qū)內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)資源與自己學(xué)習(xí)空間知識進行整合，達成共識，實現(xiàn)信息交換。解決是對知識進行建構(gòu)，組織成員需要總結(jié)經(jīng)驗并分享，尋找困難的解決方法，對學(xué)習(xí)資源及時更改修正。

3 "結(jié)束語

在線學(xué)習(xí)社區(qū)是針對高職院校教育的一種新型教育模式，是基于大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的一個新方向。本文對在線學(xué)習(xí)社區(qū)進行探究，從社會臨場感、教學(xué)臨場感和認知臨場感三方面探究活動模式，促進在線學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展。計算機技術(shù)和理論基礎(chǔ)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建智能的學(xué)習(xí)環(huán)境、搭建多元化的社區(qū)平臺服務(wù)。社區(qū)成員必須遵照規(guī)則，嚴格執(zhí)行工作制度，運用多種方式優(yōu)化教學(xué)方案，擴大學(xué)習(xí)資源來源，形成穩(wěn)定的教學(xué)體系，開展適應(yīng)性較強的學(xué)習(xí)活動。

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