甘肅省首屆中小學教師教育技術論文競賽回顧

摘 "要 "舉辦甘肅省中小學教師教育技術論文競賽，旨在全面貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》等文件精神，通過以賽代培、以賽促培，創新教師的培訓方式，對于提升全省中小學教師信息技術應用能力、信息化教學能力以及理論研究水平起到重要的推動作用。

關鍵詞 "教育信息化；中小學教師；教育技術；信息技術應用能力；信息化教學能力

中圖分類號：G463 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0021-04

0 "引言

為加快教育現代化和教育強國建設，以教育信息化支撐引領教育現代化發展，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，教育部先后出臺《教育信息化2.0行動計劃》《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》等文件。文件下發后，為全面貫徹落實文件要求，促進全省中小學教師提高信息技術應用能力和信息化教學能力，甘肅省教育廳（以下簡稱省教育廳）決定舉辦甘肅省中小學教師信息技術應用能力競賽，教育技術論文競賽（以下簡稱競賽）是其中一項，競賽由甘肅省電化教育中心（以下簡稱省電教中心）承辦。經過四個月的準備，競賽共收到來自省教育廳直屬單位、各市（州）縣教育管理部門、學校的稿件

9 000余篇，經過評審，有251篇論文分獲一、二、三等獎。

1 "競賽基本情況

1.1 "概述

1.1.1 "指導思想 "鼓勵全省中小學教師及相關人員通過對信息技術在教育教學應用過程中實踐、思考，在總結提煉經驗的基礎上進行理論梳理和探究，不斷提升理論研究水平。

1.1.2 "競賽目的 "全面貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》等文件精神，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術的變革，積極有效地開展教育教學活動。

1.1.3 "競賽主題 "以賽代培、以賽促培，創新教師培訓方式，著力提升全省中小學教師信息技術應用能力和信息化教學能力，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

1.1.4 "競賽要求 "競賽設置省、市（州）、縣三級比賽，分階段組織實施。各級競賽按照擇優推薦原則逐級推選優秀論文參加高一級競賽；市（州）縣的教育管理部門可結合本地參賽人數及論文質量自行確定獲獎數量；入圍省級競賽的論文數量及獲獎名額將根據論文質量綜合評審確定，獎項設置為一、二、三等獎。

1.2 "前期準備

1.2.1 "組織工作 "競賽的組織工作由省電教中心各職能科室負責。為便于論文征集工作的開展，省教育廳專門出臺《關于開展甘肅省中小學教師信息技術應用能力競賽活動的通知》，并要求各市州轉發執行。同時，省教育廳專門成立由省教育廳指導，西北師范大學教育技術專家擔任評審組長，高校信息技術專家，中小學學科領域的正高級教師、教育科研人員等為成員的省級評審專家委員會，以確保論文評審的公正、公平、公開。

1.2.2 "平臺建設 "為讓競賽更加科學、規范、高效、透明，做到“網上參賽、網上評選”，省電教中心與北京勤能通達科技有限公司合作開發“甘肅省中小學教師信息技術應用能力競賽活動平臺”（以下簡稱活動平臺）。通過活動平臺，參賽教師能夠自行提交論文，市（州）縣教育管理部門可以對本地區論文的審核、分組、推優、分配評審專家等進行管理；省電教中心可以對市（州）縣推優的論文進行分組、分配評審專家、開展省級評審。活動平臺讓競賽從信息發布、參賽報名到審核管理、專家評審、監督管理等，實現全程網絡化管理。

1.2.3 "賽前培訓 "為進一步做好競賽的管理、評審工作，省電教中心召開“全省中小學教師信息技術應用能力競賽活動平臺管理及作品評審工作培訓會”，除相關科室進行現場答疑外，還專門邀請西北師范大學常詠梅教授作課例、微課、論文現場評審指標的解讀，西北師范大學鄭曉俊博士作遠程創客案例和空間評審指標的解讀。

1.3 "評審標準及流程

1.3.1 "評審標準 "市（州）縣教育管理部門、省級評審委員會均依據“甘肅省中小學教師信息技術應用能力競賽論文評審標準”（表1），從價值性、科學性、規范性、創新性四個維度，對論文質量、特色等進行綜合評價。

1.3.2 "評審流程 "評選分為初審、縣級評審推優、市（州）級評審推優、省級最終評審四個階段，由省電教中心負責對論文的政治性、思想性、規范性等方面進行初審；通過初審的論文按照擇優推薦原則由縣級、市（州）級教育管理部門逐級評審并推選優秀論文參加省級評選；進入省級評選的論文由評審委員會的專家嚴格依據評審標準評出一、二、三等獎。

1.4 "評審情況及論文特點

1.4.1 "評審情況 "競賽共收到來自省教育廳直屬單位、各市（州）縣教育管理部門、學校的論文9 137篇，經初審后，有8 472篇論文進入市（州）縣級評審推選。最終，經過省級評選，共有251篇論文獲獎，其中一等獎53篇、二等獎88篇、三等獎110篇，如表2所示。

1.4.2 "論文特點 "本次競賽的參評論文數量多，覆蓋面廣，突出實踐性、新技術，選題具有鮮明的時代特色和地域特色，對于提升全省中小學教師信息技術應用能力、促進基礎教育信息化發展具有重要意義。

1）覆蓋面廣。從論文的內容來看，一是大部分教師對于人工智能、STEAM、AI、創客、機器人、計算機編程等新技術在教育教學中的應用進行廣泛探討；二是對于網絡環境下的教育教學作了較具體的探究，如專遞課堂、網絡教研、網上教育社區、人人通建設應用等；三是對于微課、翻轉課堂、綜合素質評測軟件、智慧課堂軟件、多媒體教學軟件制作及有效應用等新理念、新方式方法進行了大膽的嘗試和有效探索。

2）實踐性突出。突出實踐性，并將新技術、新理論融入教學實踐是本次競賽論文最顯著的特點。一是大部分參賽教師提交的論文源自教學實踐。如《基于編程的中學信息技術教學策略的行動研究》《利用百度地圖和GE軟件輔助七年級地理教學》等，都是作者結合自身教學實踐，自主探究多媒體技術在教育教學中的運用，并以此解決教學中的問題的論文。二是對于如何將新技術、新理論等融入教學實踐探究，大部分參賽教師能夠自主查詢文獻資料，并將獲取的教學理論、優秀教學實例吸收運用于教學實踐。如《網絡環境下農村中小學教學模式和教學方法的創新研究》就是通過對西部農村中小學教師進行網絡教學教研開展實證性探究，總結出網絡教研的11種模式和網絡教研活動開展的六個步驟，對于開展農村中小學網絡教學具有很強的指導意義。

3）選題有特色。從論文的選題來看，教育信息化2.0行動計劃、教育信息化助力精準扶貧、義務教育均衡發展、創客教育、國學文化等均具有鮮明的時代特色和地域特色。這充分說明參賽教師能夠積極響應國家號召，緊跟教育信息化新形勢、新方向，積極關注省內落后貧困地區的精準扶貧、義務教育均衡發展等熱點話題，對于全省實現智力扶貧、整體推進教育信息化起到良好的促進作用。

2 "存在的問題及改進建議

本次競賽雖然在競賽管理、平臺運用、論文評審等方面有所創新，但也存在論文選題、質量、規范性、平臺功能不足等問題和學術不端的現象。針對這些問題，省電教中心專門對部分參賽教師、市（州）縣教育管理部門和評審專家進行調研，并根據調研結果召開總結會，分析存在的問題，提出改進建議，以期為下一屆競賽的開展奠定良好的基礎。

2.1 "存在的問題

2.1.1 "選題偏離征文主題 "一是此次競賽的側重點是探究“教育技術對教育教學的整合和促進作用”，而部分論文僅從課件制作、信息技術應用等方面作了一般性、原則性的論述，沒有抓住重點，知識性、科學性和應用性不強；二是論文選題過大，聚焦程度不高，討論力度不夠，觀點籠統，證據勉強；三是層次不清，論證沒有邏輯性，題目與文章的緊密度不夠；四是選題與教學實際不符，論據不足，缺乏語言組織能力，顯得蒼白無力。除此以外，部分教師過分夸大了教育技術的價值，他們的論文中反映出“教師主體且主導”的取向，缺乏對學生的人文關懷和情感關照。

2.1.2 "論文質量有待提高 " 本次競賽有很多論文質量不高，主要原因有：一是部分參賽教師準備不充分，提交的論文多為拼湊；二是教師選題超出其工作和實踐范圍，導致內容空洞，實用價值不高；三是空談理論，沒有與教學實踐緊密結合，觀點存在錯誤或不足。

2.1.3 "論文的規范性不足 "由于大多數參賽教師并沒有接受過撰寫論文的培訓，因此，提交的論文在基本格式、要素、版式等方面存在諸多問題，主要表現在：基本格式不規范，沒有或缺少摘要、關鍵詞、參考文獻等基本要素；基本要素的形式、內容不規范，摘要不夠凝練，“要點”不突出；關鍵詞不關鍵，有亂寫、太長、不全等現象；參考文獻引用不規范，存在格式不規范，標點符號錯誤，關鍵屬性、起止頁碼書寫不規范等問題；版式不規范，開頭無空格，分級標號運用混亂，字體大小不統一等。

2.1.4 "申報數量差異較大 "雖然參賽論文數量較多，但各市（州）縣提交的論文數量差異較大，原因主要有：部分地區面積小、人口少，中小學校的數量相對較少，因此，提交的論文數量少；通知下發時正值暑期，文件流轉受到限制，導致中小學校開學后才接到通知，雖然省電教中心延長了提交論文的時間，但還是有部分地區的學校未能及時提交；部分市（州）縣對競賽的重視、推動力度不夠。

2.1.5 "平臺的功能不完善 "本次競賽是甘肅省首次全程利用平臺組織競賽，在平臺建設、運用方面還有不足，主要體現在：由于未能實行實名制統一認證登錄，出現教師注冊多個賬號分別提交論文等行為；平臺功能不完善，存在申報列表中無檢索窗口、未設置評審結果列表、論文題目字數設置不合理等問題；競賽平臺的服務器性能不足，不能滿足參賽教師在相對集中的時間段提交論文的需求。

2.2 "改進建議

2.2.1 "完善細節，修訂競賽指南 "為避免在今后的競賽中再次出現選題、質量、規范性等方面的問題，應做到四個細化：一是對選題進行細化，進一步明確主題和要求，重點要求論文側重于教育技術的應用成效分析、教育技術對現代教育教學的應用價值分析和教育技術與教育教學有效融合應用方法分析；二是對要求進行細化，明確論文的字數、主題、規范等；三是對申報要求進行細化，明確個人提交論文的數量、選題范圍等；四是對評審標準進行細化，如將論文評審標準中的打分權重改為賦分，增加內容性評分項目等。

2.2.2 "加強培訓，提高寫作能力 "針對教師寫作能力不足等問題，應定期開展論文寫作等方面的線上線下培訓，并將培訓納入教師繼續教育學時，培訓的重點應以文獻資料搜集、選題確定和研究的內容、方法、目的等論文寫作要素為主，不僅可以提高競賽活動的水平，對教師發表教科研成果也會有所幫助。

2.2.3 "堅持原創，杜絕學術不端 "對于競賽中出現的學術不端等問題，可以通過加強宣傳引導、簽訂承諾書、建立黑名單制度等方式進行預防、教育和處理。一是加強宣傳引導。通過設置宣傳欄目，在寫作培訓中加強學術道德教育，引導教師正確處理創作與借鑒的關系等。二是建立承諾書制度。在競賽平臺中增設原創承諾書，讓參賽教師在提交論文前點擊確認，以此作為處理學術不端的依據。三是建立黑名單制度。在初審時就進行抄襲檢測，并將學術不端的參賽者列入黑名單，三年內禁止參加各級征文比賽。

2.2.4 "完善平臺，提高管理水平 "除對實名制、申報列表、論文標題字數限制等問題進行改進外，還可以在數據統計選項中補充可視化大數據分析功能，為競賽管理者進行決策提供信息化服務。另外，對于服務器性能不足的問題，可以將競賽平臺遷移至甘肅省智慧教育云平臺，以確保平臺暢通無阻、無技術故障。

2.2.5 "推廣成果，建立學習資源庫 "為了持續發揮競賽對教育教學的影響和促進作用，應建立教育教學優秀成果案例資源庫，將評選出的優秀論文和省內優秀微課、課例、創客、空間應用等成果納入資源庫，為教師提供一個學習、交流、共享、展示的平臺，促進省內信息技術教育與教育教學的融合發展。

3 "結束語

本次競賽由于是首次開展，因此存在一些不足和問題，但競賽的舉辦有效提升了甘肅省中小學教師的信息化教學能力和科研能力，達到了以賽促研、以賽促培的目的，推動了各級中小學校的信息化建設與發展，為省電教中心積累了豐富的競賽組織管理經驗，也為全省有效實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0奠定堅實的基礎。