中學化學實驗教學對學生創(chuàng)新思維影響探究

摘 "要 "培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育改革的核心內(nèi)容，新的化學課程標準明確提出，倡導以學生為主體的啟發(fā)式教學，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。通過分析中學化學實驗教學現(xiàn)狀，提出在中學化學實驗教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新思維的方法、策略。

關(guān)鍵詞 "創(chuàng)新思維；中學化學；實驗教學；創(chuàng)新意識；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0112-03

0 "引言

習近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝。”[1]新的化學課程標準也明確提出：要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)。中學化學實驗教學不僅要讓學生獲取知識，還要培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。當今時代，創(chuàng)新已成為社會發(fā)展進步的準則，所以在教學過程中，教師應該發(fā)揮良好的作用，激發(fā)學生的熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐的能力，提高教學質(zhì)量。

1 "中學化學實驗教學現(xiàn)狀

中學化學實驗是學生接觸實驗課程的出發(fā)點，是探究學生能否對化學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時機，對學生以后相關(guān)實驗課程的學習有著舉足輕重的作用。基于在中學的見習經(jīng)歷以及親身體驗，筆者對中學化學實驗教學現(xiàn)狀分析如下。

1.1 "開設的實驗課程較少

學校對化學實驗教學的重要性認識不足，不能全力支持化學教師的實驗教學工作，為提高學生的成績，大部分實驗課被安排為文化課，開設的實驗課較少。

1.2 "實驗條件和實驗資源不足

開展化學實驗教學必須有相應的實驗條件及實驗資源[2]，在一些經(jīng)濟條件比較落后的地方，學校實驗室條件差、實驗資源缺乏，導致教師只能為學生演示實驗，無法讓學生走進實驗室自己動手操作實驗。

1.3 "化學教師缺乏對于實驗教學的認知

化學教師要充分發(fā)揮化學實驗在教學中的作用，然而很多教師不注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，在教學中以演示實驗為主，沒有讓學生參與其中，學生對于實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果只是根據(jù)教師的講授進行機械記憶。對于一些教師來說，學生考試能答對題就行，他們在教學過程中未給予實驗教學足夠的重視。

2 "中學化學實驗教學對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)"的影響

2.1 "學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題

與一般思維相比，創(chuàng)新思維最明顯的特征是初創(chuàng)性和新穎性。我國當前大力發(fā)展素質(zhì)教育，但應考競爭還是非常激烈，應考競爭是升學的唯一途徑，學生為了高學歷、高文憑而拼命，這嚴重扼殺了學生的創(chuàng)新思維。隨著新課程改革的推進，許多教師認識到創(chuàng)新思維能力對學生的重要性，但在實際的教學過程中，由于缺乏科學的教學指導方法，“新課堂”仍然以教師為主體，學生還是被動地學習。這使得原本就枯燥乏味的學習內(nèi)容越來越無趣，從而降低了學生學習的激情，嚴重制約了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.2 "培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略與方法

陶行知認為“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才必備的素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的基本因素包括吸收、記憶和理解知識，鞏固知識，掌握實際操作技術(shù)，積累實踐經(jīng)驗，擴大知識范圍以及進行知識分析的能力。任何創(chuàng)造都離不開知識，豐富的知識有利于更多更好地提出創(chuàng)意[3]。因此，學生在學習過程中要踏踏實實打好基礎(chǔ)，這就要求教師認真?zhèn)湔n、認真教學。

化學實驗教學是教師在特定的教學情境中運用化學實驗來實現(xiàn)教學目標所進行的教學活動[4]。在化學教學中，教師可以從不同實驗類型的功能角度出發(fā)，開展化學遞進式實驗教學，提出不同實驗方式；各種實驗方式的關(guān)系層層遞進、學生實驗能力的培養(yǎng)層層遞進、進行的實驗難度層層遞進、對教師的要求也層層遞進，從而培養(yǎng)學生的動手能力和團隊協(xié)作能力、探究能力和探究性思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[5]，它們的關(guān)系如圖1所示。通過這種教學模式，學生具有一定的創(chuàng)新意識，進而成長為創(chuàng)新型人才，成為國家棟梁。

2.2.1 "培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略 "恩格斯把思維比作世界上最漂亮的花朵。思維的心理過程是通過表面現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，而創(chuàng)新思維是指把已獲得的知識和經(jīng)驗重新加工組織，提出新想法，用新方法解決遇到的新問題。在化學實驗教學過程中，可采取如下方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1）積極創(chuàng)設化學教學情境。發(fā)展化學學科的核心素養(yǎng)，倡導真實情境的創(chuàng)設[6]，這是新課標明確指出的發(fā)展方向。創(chuàng)設教學情境不僅能夠促進學生主動地從已有的認知結(jié)構(gòu)中提取知識，引導學生積極思考，用主動的學習方式來代替被動的學習方式，而且為課堂教學的開展提供了有力的保障，為學生分析問題、解決問題能力的提升提供了廣闊的平臺。教學情境的創(chuàng)設要密切聯(lián)系學生所要學習的新知識，不是拷貝知識，而是以新的情境出現(xiàn)。

2）廣泛聯(lián)系，學會知識的遷移。遷移是前面所學習的知識對后面所要學習的知識產(chǎn)生的影響，遷移有正遷移和負遷移之分[7]。在化學教學過程中，教師要引導學生學會知識的遷移。比如在學習化學相關(guān)計算題時，對于學生的計算能力要求高，這就要求學生在學習化學知識之前一定要學好數(shù)學。所以，學生在學習過程中要掌握知識間的聯(lián)系，提升知識遷移能力。

2.2.2 "培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

1）利用與生活有關(guān)的化學現(xiàn)象引導學生進行探究性思考。對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先需要讓學生熟練掌握化學基礎(chǔ)知識；其次需要激起學生上課的積極性，進而讓學生發(fā)散思維，提出各自不同的想法。探究性實驗與培養(yǎng)創(chuàng)新思維有一定的關(guān)聯(lián)，通過與生活有關(guān)的化學現(xiàn)象引導學生進行探究性思考，開展探究性實驗。如講解鹽類水解，講到碳酸鈉可以除油污時，可以提出問題：溫度越高去油污能力越強，這是為什么？讓學生自行探究。學生可以回家觀察洗潔精的成分，親自體驗一次洗鍋刷碗。通過這一實踐，讓學生知道溫度越高，碳酸根的水解程度越大，堿性就越強，因而去除油污能力就越強。通過探究性實驗活動，有效激發(fā)學生的學習熱情，學生進而自己分析并解決問題。

2）利用化學實驗讓學生積極參與化學課堂學習。通過進行不同的化學實驗提高學生的動手操作能力，使學生更好地掌握實驗原理。在中學化學實驗教學過程中，學生對于化學實驗現(xiàn)象的觀察與思考也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的一個重要途徑。所以，教師應重視化學實驗，精心設計化學實驗，而不僅限于課本中的內(nèi)容。

3）教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學模式。在中學化學實驗教學中，教師不僅要重視學生理論知識的掌握，還要不斷創(chuàng)新教學模式，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)造有利的條件。做實驗時，教師可以讓學生通過思考不斷嘗試設計出更多的實驗方案，教師對學生的實驗方案進行點評，再讓學生自行操作實驗，進而提高學生的創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新教學模式，學生的思維模式會發(fā)生變化，師生之間的交流方式也會發(fā)生變化。

3 "結(jié)束語

化學作為一門綜合學科，其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維上有獨特的優(yōu)勢。化學教師需要通過多種教學策略來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文從創(chuàng)設創(chuàng)新情境、開拓教學內(nèi)容、進行知識遷移和改善化學實驗等方面，提出在中學化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，以期為一線教學提供借鑒和參考。

參考文獻

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