基于五育并舉的小學(xué)家校社合作開展勞動(dòng)教育的研究

陸陽煜

摘要：勞動(dòng)是人類社會(huì)生存的必備條件，這一能力使每個(gè)人都需要意識(shí)到的，并且付諸自然實(shí)踐中的。在小學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可估量的作用，勞動(dòng)教育的有效開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，是加強(qiáng)學(xué)生自主能力、動(dòng)手能力和責(zé)任感的重要保障。同時(shí)，想要有效開展小學(xué)生勞動(dòng)教育，需要家、校、社會(huì)的三方協(xié)作，共同培養(yǎng)。本文將圍繞基于五育并舉的小學(xué)家校社合作開展勞動(dòng)教育進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：五育并舉、小學(xué)、家校社合作、勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，使人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。勞動(dòng)教育的目的就是讓學(xué)生擁有幸福生活的能力，在小學(xué)開展勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，勞動(dòng)教育不僅要致力于培育觀念，而重在教學(xué)生如何從勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂趣，培育現(xiàn)代化的“新生活”方式，讓學(xué)生獲得持續(xù)創(chuàng)造美好生活的能力。家校社合作作為新時(shí)代下的教育模式之一，是由教育者、家長(zhǎng)和社區(qū)共同承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，充分發(fā)揮各部分的職能，開展小學(xué)生勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、三方協(xié)作中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，是開展勞動(dòng)教育的第一步。家庭是學(xué)生教育的主要來源，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣和行為意識(shí)有著重要的引導(dǎo)作用;學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、人文素養(yǎng)以及德育教育有著重要的培育作用;社會(huì)是學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐、提升勞動(dòng)能力的主要地點(diǎn)。在家、校、社會(huì)協(xié)同教育的背景下，學(xué)校與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通、交流，雙方各司其職在學(xué)生的日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，使有效培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的重要方式。[1]因此，教師和家長(zhǎng)要相互協(xié)作，在學(xué)校、家庭的協(xié)作中開展勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在勞動(dòng)教育中可以聯(lián)合家長(zhǎng)開展家校協(xié)同共育，教師在教學(xué)課堂中為學(xué)生講授勞動(dòng)的價(jià)值與意義，家長(zhǎng)在生活中帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，雙方協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。比如，在教學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生講述我國(guó)熱愛勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德，為學(xué)生普及具有勞動(dòng)價(jià)值的教育故事，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生深刻的印象;隨后教師可以布置勞動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成“義務(wù)勞動(dòng)”“清掃公共設(shè)施”等活動(dòng)，并給予做得最多最好的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生完成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，并把學(xué)生的表現(xiàn)反饋給教師，教師選出幾名學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。

二、校園建設(shè)中培養(yǎng)勞動(dòng)精神

勞動(dòng)精神是提升勞動(dòng)能力的基礎(chǔ)條件。家、校、社會(huì)作為學(xué)生教育教學(xué)的重要來源，是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要場(chǎng)地。在三方協(xié)作教育中，不僅有著家長(zhǎng)的指引，專業(yè)教師的教學(xué)，更有著社會(huì)文化建設(shè)的熏陶，能夠使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)精神，使學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的樂趣，并熱愛勞動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。因此，可以加強(qiáng)文化建設(shè)并開展勞動(dòng)教育，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，并在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。

例如，教師可以充分利用校園中的教育資源，黑板報(bào)、宣傳欄等，利用教育資源充分開展勞動(dòng)教育，使學(xué)生在校園中養(yǎng)成勞動(dòng)精神;家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看具有勞動(dòng)意義的動(dòng)畫;社會(huì)中加強(qiáng)文化建設(shè)，開展實(shí)踐活動(dòng)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，教師可以組織學(xué)生開展“板報(bào)設(shè)計(jì)小能手”活動(dòng)，學(xué)生們分別設(shè)計(jì)有關(guān)勞動(dòng)的黑板報(bào)，在板報(bào)中寫下自己的勞動(dòng)計(jì)劃。或者組織開展親子活動(dòng)，共同參與社會(huì)勞動(dòng)，在家長(zhǎng)的以身作則中，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂趣，體會(huì)到勞動(dòng)成果被尊重的感受，有著高效的勞動(dòng)教育意義，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。

三、社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)能力

勞動(dòng)能力是社會(huì)生存發(fā)展的必備條件。在家、校、社會(huì)三方協(xié)作教育中，社會(huì)的教育有著其他方面不可取代的教育意義和教育資源，為此社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的重視，通過開展具有勞動(dòng)價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、具有勞動(dòng)意義的文化教育基地，使學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的魅力。[2]社會(huì)教育是家、校、社會(huì)三方協(xié)作教育中，最具有實(shí)踐教育意義的一方，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中參與勞動(dòng)教育，在活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)能力，為學(xué)生更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中為社會(huì)獻(xiàn)愛心、做貢獻(xiàn)，并感受勞動(dòng)的樂趣，在樂趣中提升勞動(dòng)能力。比如，在五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，社會(huì)開展了“教育實(shí)踐基地”的勞動(dòng)活動(dòng)，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)研學(xué)之旅，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以將學(xué)生分成小組，并在專業(yè)人士的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)農(nóng)研過程，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的神奇魅力，豐富學(xué)生的精神世界，既提高了學(xué)生的勞動(dòng)能力，又促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在五育并舉的背景下，家校社通過家校聯(lián)合中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、校園建設(shè)中培養(yǎng)勞動(dòng)精神、社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)能力等方式，是開展小學(xué)勞動(dòng)教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]魏瀟淼. 學(xué)校主導(dǎo)作用下家校社協(xié)同推進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的策略[J]. 新教師.2021（05）：28-29.

[2]張蕊. 小學(xué)勞動(dòng)教育：家校社三位一體見實(shí)效[J]. 中小學(xué)管理.2020（04）：22-23.