鄭強

摘要：在新課程改革深入推進的基礎上，在初中數學教學過程中，教師切實提升自身的教學效率，已經成為人們的普遍共識。初中數學作為學生深入學習數學知識點的過渡階段，是學生深入了解數學知識、探究數學知識之間關系的重要時期，這也對教師的教學有效性提出了更高的要求。基于此，教師應當在教學過程中注重教學效率的切實提升，并且善于運用多樣化的教學模式開展教學實踐，為培養學生的數學核心素養奠定堅實有力的基礎。

關鍵詞：初中數學;教學效率;問題導入;學生主體;多媒體教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程改革以來，學生在學習過程中主動性的發揮逐漸引起了人們的重視。在提高積極性與主動性的基礎上，進而實現對教材中的核心知識點進行高效的學習，深入了解各個知識點之間內在的聯系。但是在傳統的教學模式中教師的教學方式比較單一，并且沒有對學生學習主動性予以足夠的重視，造成了教學效率的低下。有鑒于此，教師應當在初中數學課堂上首先引導學生進行主動的學習，并且善于為學生營造良好的課堂氛圍，通過增強學生的課堂代入感、學習參與感等，促進學生數學核心素養的有效培養。

一、問題式課前導入，激發學生探索欲望

在初中數學課堂上切實提高教學效率，有賴于問題式課前導入的有效進行，在此基礎上有利于激發學生對數學知識點的探索欲望，并且讓學生可以更為主動的參與到課堂學習中來。問題式課前導入的關鍵在于問題的選擇與導入的時機，教師應當在深入研究教材內容的基礎上，為學生篩選難易程度適中、與學生認知水平相符的問題，并且在課前進行導入，為整堂課的教學氛圍奠定基調，為提升教學效率創造有利的條件。

例如，在學習“正數和負數”時，這節課的知識點有利于豐富學生對數的認識，本著“問題式課前導入，激發學生探索欲望”的教學理念，我首先為學生做了問題式的課前導入，即“在實際生活中我們會遇到正數和負數的知識，那么其中蘊含著怎樣的數學思維呢？又在哪些具體的領域會有所體現呢？”受此影響，學生產生了很強的探索興趣。而后在我的引導之下，學生對教材中的正數和負數的知識點進行了深入研究，并且在與實際生活相聯結的基礎上，深化了學生對數學知識和實際生活之間關系的認知，產生了不錯的教學效果。

二、尊重學生主體性，引導學生主動學習

在初中數學課堂上切實提高教學效率，還有賴于學生學習主體性的確立，在此基礎上有利于引導學生進行積極主動的學習，使學生在學習過程中感受到更為強烈的參與感、獲得感、成就感。新課程改革與素質教育的核心內容之一，就是要求教師尊重學生在課堂上的主體地位，并且引導學生開展自主學習，在教師的引導之下實現學習有效性的提升。有鑒于此，教師應當樹立生本觀念，

例如，在學習“從算式到方程”時，這節課的知識點是學生學習代數知識的起點，對學生邏輯思維能力的培養具有重要的促進作用。本著“尊重學生主體性，引導學生主動學習”的教學理念，我首先將學生劃分為了不同的學習小組，引導學生以學習小組為單位，發揮主觀能動性，并且在聯想過往知識的基礎上對教材中的知識點進行主動探索。而后我對學生在自主學習過程中所反映的問題進行了整理與總結，并且在課堂上集中講解，有效的提高了學生對方程的認知效率。在此基礎上我還引導學生在小組內開展交流討論活動，進一步深化了學生對于方程的理解程度。

三、利用多媒體教學，打造動態高效課堂

伴隨著現代信息技術的迅猛發展，在初中數學課堂上運用多媒體教學模式，可以為教學效率的提升創造有利條件。多媒體教學模式的突出特點包括視聽結合、圖文結合、情景交融、聲情并茂等，教師可以利用這些突出優勢，將教材中的知識點以可視化、動態化的方式呈現出來，將學生的視覺感官、聽覺感官切實調動起來，促進學生學習效率與質量的切實提升。有鑒于此，教師應當善于運用多媒體教學方式，在此基礎上有利于為學生打造動態、高效的課堂環境，提高學生的參與感和獲得感。

例如，在學習“幾何圖形”時，本著“利用多媒體教學，打造動態高效課堂”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以圖文結合的突出優勢，為學生簡單闡述了幾何知識的歷史沿革，而后利用視聽結合優勢將學生的視覺感官與聽覺感官調動了起來。在此基礎上，學生對教材中所展示的幾何圖形有了初步認知，之后我引導學生進行閱讀與思考，從縱向的角度分析幾何圖形知識的發展過程，讓學生了解幾何知識的來源，豐富了學生對相關知識的認識，與此同時也促進了教學效率的切實提升。

總而言之，教師需要對教學效率的提升予以足夠的重視，并且遵循新課程改革的教學理念，尊重學生在課堂上的主體地位，引導學生在實現主觀能動性充分激發的基礎上，實現學習有效性的實質化提升。教師自身則發揮好引導作用，利用問題式導入、多媒體教學等現代化教學方式，促進教學效果的改善。

參考文獻

[1]姜煒.效率提升，素養養成——提升初中數學習題課教學效率的實踐研究[J].數學教學通訊，2019（08）

[2]崔玲.優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路[J].中華少年，2019（04）