小學數學生活化教學實踐研究

余建彪

摘 要：小學階段的數學知識較為簡單，但是也需要學生具有一定的邏輯能力和理解能力才能更好地學好數學，但是小學生年齡尚幼，各方面的理解能力還不夠，面對稍微復雜、邏輯性較強的數學知識，思維很容易混亂，跟不上教師的教學步伐。而通過實踐和理論證明，從生活中發現數學，將復雜的數學知識生活化可以有效提高學生的學習效率，使數學知識更易理解，特從實踐方面探索和研究小學數學生活化的教學模式。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學實踐;研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.010

隨著新課改的不斷推進，對小學數學的教學方式也提出了更高的要求，小學數學的內容有許多貼近生活的地方，此時如果將生活化的教學方式合理地應用到小學數學中，則能夠讓數學知識的學習不再枯燥無味，以此來增強數學學習的樂趣，更好地激發學生的學習熱情，提升學生對數學知識的掌握程度，改善教學效果和學習質量。

一、小學數學教學生活化的必要性與重要性

（一）新課改的要求

隨著時代的不斷發展與進步，教育界也在深化改革，在新課改的要求下，小學數學教學面臨著新的教學要求，即教學過程需要更加貼近學生的實際生活，將數學知識與學生的生活經驗相聯系，并以此啟發學生將數學知識運用到生活中，達到學以致用的目的，促進小學生進一步理解和消化復雜的數學知識，建立數學思維。

（二）數學自身學科特點決定

數學來源于生活，并與實際生活有著不可分割的密切聯系，此后經過科學的提煉，將生活中的數學知識進行延伸和發展，完善成獨立的數學體系。尤其是小學數學，其中的知識較為淺顯，通常都是計算數字等內容，這些內容本身也是生活中常見和必須用到的數學知識，因此，小學數學由其自身學科的特點決定了與生活的密切聯系。在實際教學中，教師應該進一步加強生活化的實踐，促進學生提高學習效率[1]。

（三）時代發展的要求

隨著社會的不斷進步和發展，社會需要更多更優秀的復合型人才。傳統的教學模式下，學生的學習效果差，數學能力和綜合素養也沒能得到有效提高，而將數學知識的教學過程與學生生活中常見的現象有機聯系起來，不僅可降低學生的學習難度，并能夠將學生學習的積極性更好地激發出來，從而提高學習的效率。還能夠促進學生實踐能力和創新能力的提高，以此保證學生日后可以往復合型人才發展，使學生在日后更具競爭力，也更加符合社會的需求率[2]。

（四）促進數學知識的趣味性，提高學生的學習興趣

將枯燥無味的數學知識與學生的實際生活有機聯系，能夠有效提升數學學習的趣味性，激發學生的學習熱情，使學生逐漸提高對數學知識的興趣，并形成自主探究的學習習慣。

（五）加深對抽象知識的理解

由于學習習慣與家庭因素的不同，每個學生的數學基礎和數學能力也不相同，有些較為簡單數學概念，一些小學生也會感覺理解困難，而將抽象的數學知識生活化，則可以使數學知識變得更加簡單、生動、具體，利于理解，逐漸打好數學的基礎，使日后的數學學習慢慢變得輕松[3]。

二、現階段小學數學教學生活化實踐存在的主要問題

（一）教學目標缺失

新課改的不斷推進，提倡發揮學生的主體地位，本著以學生為主的原則進行教學，提高數學的實用性，使小學生能夠轉變被動的學習姿態，逐漸進行自主的探究和學習。而現階段，許多教師長時間受應試背景與傳統教學理念的影響，依然在沿用傳統的教學方式，過于看重學生的試卷分數，忽視對學生實踐能力、創新能力的培養，因此，在實際教學中，教會的教學目標與新課改的要求背道而馳，數學知識與實際生活不能有效聯系。

（二）數學教學中盲目運用生活素材

現階段，雖然有些教師有心改變傳統的教學理念，并重視將生活與數學知識相聯系，但是在實際教學中還存在一些問題，許多教師運用生活素材與數學知識聯系并不強，盲目引用生活中的素材，使生活元素干擾到數學知識，脫離了小學生的實際生活，這種過度化的使用達不到很好的效果，還會使學生對生活素材逐漸失去興趣，因此，在實際教學中，教師應該把握一個度，合理使用生活素材，將生活素材作為輔助，服務于小學數學，才能更好地應用生活素材促進學生的學習，避免出現“反客為主”的現象。

三、小學數學教學生活化的應用策略

（一）教師應樹立生活化的教學觀念

新時代的背景下，教師應該充分認識到，傳統的教學理念已無法適應時代發展的要求，不能培養出復合型的人才。基于此，首先，教師應該轉變過去的教學理念，積極創新教學模式，合理運用生活化的教學手段，提升學生對數學學習的興趣，促進學生學習意愿的提升。教師還要不斷提升自己專業素養和教學水平，充分理解小學數學教材中的知識與實際生活的聯系性，更好地運用生活素材促進學生對數學知識的理解，搭建起數學知識與實際生活的橋梁。教師想要運用生活化的教學方式實施教學，還需要注重生活化語言的運用，語言是人類表達事情表達情感的工具，利用生活化的數學語言，可以使學生在實際學習中感受到不同的情感和氛圍，最明顯的一點就是，同樣的教學內容，不同的數學教師運用不同的態度和語言進行教學時，學生的課堂反饋是明顯不同的，這就說明，教師之間的語言表達是有差異性的，尤其是面對枯燥的數學知識，教師只有使用生活化的語言，才能使數學知識貼近生活，促進學生的理解。

（二）創設生活情境，進行教學導入

小學生的年齡較小，思維活躍，對很多事情都充滿著興趣，因此，在實際教學中，教師利用好導入這一教學環節，在營造良好課堂氛圍的同時更好地活躍學生的思維，以此激發學生的學習興趣。而創設生活的教學情境進行教學導入，則可以將學生置于實際生活氛圍中，讓學生感受到生活與數學知識的聯系，以此增加學生的生活體驗感，讓學生充分認識到數學是來源于生活，服務于生活的。在進行實際導入教學環節時，教師應該把握好數學知識與實際生活相結合的點，并以此導入更加符合數學教學內容的問題，使學生在熟悉的生活情境里，進行數學知識的探索，以此增強對數學的興趣。此外，從小學數學教材中也可以看出，現階段的小學數學教材也注重才注重從生活化的素材中導入數學知識，使抽抽象的數學知識變得具有更加生活化，因此，教師也應該積極利用教材中的內容進行導入，以此促進學生從生活中受到啟發，更好地消化復雜的數學知識。

（三）創設性使用教材，使例題教學生活化

實際數學教學中離不開例題，在進行完理論性概念知識的教學后，教師就要應用例題進行分析示范，因此例題是教學環節的核心內容，教師可以充分將這一核心環節與實際生活相結合，發揮例題的引領功能和潛在價值，使數學知識更好地生活化，提高學生的解題能力。在具體的實施過程中，教師可以結合教學內容，對數學知識進行進一步加工，將與學生實際生活的案例更好地融入教學中，不但可以使教學案例生活化，使學生易于理解，還可以增強學生對數學知識的興趣。

（四）貼近實際生活適當改編教材內容

教師在進行教學的時候，也不能為了使教材生活化而生活化，那將會陷入反客為主的境地，因此，教師應該在保證數學知識不被改變的基礎上，對數學教材內容進行適當的改編，才能在保障學生學習好數學基礎上，進一步地利用生活元素啟發學生，使學生加深對數學知識的理解，進一步提高學習數學的興趣和學生解決生活問題的能力。

（五）數學作業生活化

在進行數學教學時，課后作業也十分重要，課后作業是學生鞏固所學知識的有效途徑，也能夠檢驗出學生對知識的掌握情況，教師可以通過課后作業進一步督促學生加強學習和鞏固，并掌握學生的學習情況。因此，想要促進小學數學教學生活化，還要從作業環節下手，教師可以積極探索課后作業生活化的做法，以此促使學生在進行鞏固的時候，能夠更好地理解和運用所學知識，提高學生對數學知識的綜合應用能力。基于此，教師可以鍛煉學生的動手操作能力，根據教材中的內容，為學生布置需要親手操作的課后作業，以此促使學生運用數學知識進行實際操作，提高學生在生活中的動手能力。教師還可以根據教材中的內容創新性地布置課后作業，使課后作業與生活加強聯系，設計一些有探究性和綜合性的習題，以此促進學生創造能力與自主探究能力的增強，提高學生的數學綜合素養，改善學習質量。

總而言之，數學是一門與實際生活息息相關的學科，在實際教學中，教師應該轉變傳統的教學理念，積極采用生活化的教學方式進行數學教學。教師還要善于運用導入環節加入生活化的知識，并創造性使用教材，挖掘數學知識與生活的聯系性，使例題教學生活化。教師還要注意課后作業環節，這是學生鞏固數學知識的最好環節，教師應該創設性地布置課后作業，設計貼近生活的具有探究性的習題，以此促使數學知識更加貼近實際生活，提高學生的數學能力，使學生真正愛上數學。

參考文獻：

[1] ? 王景升.關于小學數學課堂教學生活化的實踐與探究[J].新課程（小學），2017（7）：129.

[2] ? 馮瑋.小學數學課堂教學生活化的實踐與探究[J].學周刊，2016（5）：114.

[3] ? 王芷茹.新課程背景下的小學數學生活化教學研究[J].學周刊，2015（10）：73.