多媒體教學在小學語文教學中的應(yīng)用研究

劉君

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，使得多媒體技術(shù)得到了大量的應(yīng)用，尤其是在教學中，效果非常明顯。其可以有效吸引學生注意力，通過主觀教學激起他們興趣。對此，教師應(yīng)在實際教學中，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，并不斷創(chuàng)新教學方法，做到揚長避短，以此在最大程度上增強效率。基于此，本文將主要分析多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用，進而促進教學現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學語文;應(yīng)用方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

多媒體技術(shù)作為一種新的教學工具，自得到推廣一來，就受到了師生的一致認可。其以自身特征，可有效改善教學氛圍枯燥的問題，促使學生在輕松、自由的環(huán)境中展開學習，為其之后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。同時教師在實際教學中，應(yīng)充分掌握到他們的需要，有針對性的應(yīng)用才能將教學作用發(fā)揮出來。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

在以往的教學模式中，教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)位置，學生只能選擇被動的學習，難以激起他們的興趣。并且教師也要明確，教學開展的目的不僅是為了讓學生們收獲到知識，還要指引其理解文章中的情感。而利用多媒體技術(shù)，就可以創(chuàng)建相應(yīng)的情境，讓學生更加積極的投入到其中。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學，還能有效區(qū)分重難點知識，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，營造出較真實的情境，幫助學生們達成更深的理解。

例如，在學習《搭船的鳥》時，文章中巧用一個“搭”字，把鳥兒和船之間的關(guān)系聯(lián)系了起來，充分展示出了人和鳥和諧的畫面，教師可通過電子白板，將這一情境呈現(xiàn)在學生面前，以此使其能夠有更好的理解，并嘗試讓學生以主人公的角度，去認知大自然中的翠鳥，然后指引學生體會主人公的同心，以及對大自然的愛，從而在最大程度上加強教學效率，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。

二、延伸教學內(nèi)容

多美體技術(shù)有著信息量大、傳播及時等特點。教師可將這些優(yōu)點與課堂整合在一起，以此增加教學資源，延伸教學內(nèi)容。

例如，在學習完《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》后，教師就可以為學生補充更多的名人故事，調(diào)起他們的學習熱情，如“孟母三遷”等。并且還可讓學生利用余下時間自行收集，等到再次上課的時候，用自己的話復(fù)述出來與同學分享，這不僅會增強學生們的口語表達能力，還會使其在腦海中留下更深的印象，為之后的寫作積累更多的素材[1]。

三、優(yōu)化作文教學

作文屬于教學的重難點。重點在于其占據(jù)分數(shù)的一半左右，而難點則是學生常常會感到手足無措，所寫出的文章也缺少新意，呈千篇一律。利用多媒體進行作文教學，可以有效加強學生的觀察力，幫助他們積累素材，產(chǎn)生靈感。例如在寫讀后感的時候，教師就可通過電子白板，為學生們播放出一些簡單的片段，進而激起他們的回憶，寫出真實情感。采取這一方法展開你教學，以動態(tài)畫面為依托，利用各類素材為基礎(chǔ)，邊看邊思考，進行多感官寫作，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的文章。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習能力是學生需掌握的一項基本能力，其可以使學生自行處理知識的學習，為以后培養(yǎng)終身學習能力，打下一個良好的基礎(chǔ)。教師可用多媒體指引學生自主學習知識，進而在最大程度上加強他們每個人的自主學習能力。

例如，在學習《少年閏土》時，為更好的培養(yǎng)學生自主學習能力，就需改善教學模式，讓學生對知識展開自學。在備課階段，結(jié)合文章展示的內(nèi)容制作成視頻，并盡量將本節(jié)知識融入到微視頻中，促使微視頻設(shè)計更有趣味。然后在正式教學中，鼓勵學生將看到的內(nèi)容記錄下來，緊接著要求他們結(jié)合自己的筆記和文本知識展開自學。因微視頻所展示的形式更加生動，內(nèi)容豐富，學生可在作者的指引下，以積極的態(tài)度展開自學，更好的探索此章節(jié)知識，取得良好的學習效果。在學生完成自學后，可讓他們將自學的內(nèi)容分享出來，教師則需在這一過程中進行評價，以提示學生核對并填補空缺，充分了解到這部分知識。如此一來，不但可讓學生更好的學習此節(jié)知識，還能在最大程度上加強他們的自主學習能力。

五、提高學生理解內(nèi)容能力

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師所教授學生知識的過程中，存在著一部分內(nèi)容是不好理解的，或者內(nèi)容抽象，或者和生活實際相悖，再加上課本上的空間有限，所以對這些課外內(nèi)容表達的插圖也十分有限。這時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就展現(xiàn)了出來，教師提前將課件以多媒體的形式制作出來，從網(wǎng)絡(luò)上找到適宜課本內(nèi)容的視頻等，幫助學生直觀理解題目，將不好理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單的內(nèi)容，促使學生以正確的視角完成認知，提高其理解內(nèi)容的能力[2]。

例如，在學習《秋天的雨》時，教師就可借助電子白板將文章中秋天的景色呈現(xiàn)出來，秋天的落葉等，通過這種直觀形象的方式，可使學生對這些事物產(chǎn)生更深層次的理解，并感受其中曼妙的秋景，用這種生動形象的方式，直觀化文本內(nèi)容，極大的強化了學生理解內(nèi)容的能力。

結(jié)束語：

總的來說，教師在具體教學中應(yīng)充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合教學內(nèi)容，以及學生們的狀況，以此加強教學針對性，強化每一位學生的素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李忠.試論以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖在小學語文教學中的應(yīng)用[J].新課程，2021（47）：121.

[2]孫維敏.立足文本，以讀促學——小學語文高效閱讀教學策略探究[J].新課程，2021（47）：167.