中職《基礎會計》課程思政的教學探究

黃維

摘要：課程是學校人才培養的堡壘，發揮每門課程的思政教育作用，使思政教育與各類專業課程教學形成協同效應是當前學校教育的重要任務。本文分析了中職《基礎會計》教學融入課程思政的必要性，并結合當前中職《基礎會計》課程思政的現狀，提出了實現會計專業教學與思政教育二者結合的有效方法，深化課程思政理念在中職《基礎會計》中的實踐應用。

關鍵詞：中職;基礎會計;課程思政

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

課程是學校人才培養的堡壘，發揮每門課程的思政教育作用，使思政教育與各類專業課程教學形成協同效應，實現德育的潤物細無聲，培養一代又一代的社會主義建設者和接班人，是當前學校教育的重要任務。課程思政應把教師作為思政教育工作的活躍要素，完善教學內容，把思政教育融入各類專業課的教學過程中?！痘A會計》是會計專業學生的入門基礎課，對其今后的專業發展有著深遠影響。教師應將課程思政有效融入到會計專業教學當中，對學生加以思想引導，全方位育人，為他們今后的會計學習與工作打下思想基礎。

二、課程思政融入中職《基礎會計》教學的必要性

（一）會計人員必須具有高尚的道德

會計工作的質量關系到社會市場經濟的運行秩序和社會資源的配置效果。會計從業人員必須遵紀守法，運用會計方法，向公司內部人員、投資者、債權人、政府等信息需求者客觀、公正、及時地提供真實、可靠、完整的會計信息。中職學校不僅要順應經濟發展需求，培養優質的財會人才，而且要加強對學生的道德教育和法制教育。

（二）中職會計學生的心智尚未成熟

中職學生屬于未成年人，其心智尚未成熟，思想波動較大，世界觀、人生觀、價值觀易受他人影響。如今，微博、短視頻等新媒體軟件發展迅速，學生能接收到各種新資訊。但由于學生的年紀較小，明辨是非的能力較弱，價值觀、人生觀、世界官容易被低俗、獵奇心理和拜金主義扭曲。此時，教師的正確引導和教育則至關重要。大多數中職會計專業新生對會計專業的認識就相當于一張白紙。因此，《基礎會計》作為他們入學后接觸的第一門專業課，就相當于在這張白紙上落下尤為重要的第一筆。教師在會計教學過程中，靈活融入思政元素，為會計教學注入人文情懷，豐富課堂知識，有利于讓學生更加深入地了解會計行業，更加熱愛會計工作，而不僅僅是學習賬務處理。

三、中職《基礎會計》的課程思政現狀

如今，中職《基礎會計》的課程資源有很多，但思政元素在課程教學中的體現不多，思政教育與會計專業課程教學未能形成協同和聯動效應，教學目標無法實現持續有效的提升。在《基礎會計》課堂中，將會計專業知識教學與思政教育有效融合，加強學生會計職業道德教育，培養學生的“工匠精神”，才能潛移默化地把學生培養為遵法守紀、誠實守信的社會主義會計人才。

四、中職《基礎會計》課程思政的有效方法

課程思政不可以紙上談兵，教師在中職《基礎會計》教學中，要積極尋找思政元素與會計專業知識相結合的落腳點，把課程思政落實到具體的會計教學過程中，才能真正地實現立德樹人。

（一）創設思政情境

課程思政如果只靠教師口述、學生誦讀，很容易會陷入教條主義的窘境當中。因此，教師不妨在基礎會計專業知識點的基礎上，結合時下熱點，如校園信貸、電信詐騙、消費者權益保護等等，設計出一系列生動靈活的小故事，并在故事中展現愛國守法、誠實守信、無私奉獻、工匠精神等思政元素，創設思想政治教育的情境，引導學生自主思考，積極參與故事討論，激發學生的學習興趣。通過這種方式，能讓學生在學習如何做賬的同時，也可以從故事主人公身上學習高尚的品德，培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）任務驅動教學

教師可以將一個會計專業知識點設置成一個任務，而基礎會計課程的專業性決定了它任務設置必須是指向具體的工作崗位。因此，在不同的章節學習時，可以給學生安排不同的崗位，如倉管員、采購員、銷售員、會計、出納、財務主管等。通過任務驅動，引導學生端正學習和工作態度，塑造品格，樹立尊重勞動的意識。其次，學生在完成任務時，可以體會到成功的喜悅，樹立學習的自信心，產生繼續學習的動力，從而對會計職業產生認同與憧憬。這樣的課程思政是潤物細無聲的，但又是影響深遠的。

（三）加強會計職業道德教育力度

職業道德教育是中職《基礎會計》課程思政的重中之重，對此，教師應予以高度重視。在課堂教學過程中，教師要培養學生認真、負責的態度，要求他們對每一筆模擬經濟業務都做好詳細的記錄，培養他們確保賬目清晰、準確的職業道德習慣。除此之外，教師還要不斷強化企業準則、會計相關法律法規以及會計行業制度等內容，培養學生依法辦事的覺悟，促進學生思想道德修養水平的提升。

（四）構建中職《基礎會計》課程思政考核評價體系

教師要積極構建科學的中職《基礎會計》課程思政考核評價體系，從理論測試和實踐測試兩個方面，對學生的學習情況進行考核評價?？己嗽u價的重要組成部分應該包括學生在日常學習中的表現情況。這部分的具體比例可以設置為 20%～30%。這種考核評價體系，可以在一定程度上引導學生積極主動地對會計專業知識和思想政治的學習行為進行調整，達到深化《基礎會計》課程思政教學效果。

五、結語

在當前素質教育改革的時代背景下，作為中職《基礎會計》教師，要充分認識到思政教育與各類專業課程教學形成協同效應的重要意義，明確當前中職《基礎會計》課程思政的現狀，靈活采取有效方法，通過創設情境、任務驅動等方式，創新中職《基礎會計》課程思政教學內容及方法，加強會計職業道德教育力度，建立以基礎會計為核心的課程思政考核評價體系，使學生成為德才兼備的會計人才，真正達到教書與育人的和諧統一。

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