小學語文教學中提升學生閱讀能力的策略

頓珠旺堆

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學語文教學活動注重全面性和多元性，教師要結(jié)合新課改育人目標，有效開展創(chuàng)新性閱讀教學引導活動，讓學生真正掌握知識要點與重點，促使學生逐步培養(yǎng)學科思維、強化學習能力、增強學習動力，為學生真正理解閱讀的內(nèi)涵與本質(zhì)做好鋪墊，從而在多樣性、多層次的語文閱讀教學活動中提升學生語文閱讀能力，積極完成語文閱讀教學目標任務。本文從多個方面闡述閱讀能力提升有效策略。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;學生;閱讀能力;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學階段是語文教學的基礎(chǔ)階段，教師要在“打好底、打牢底”的方式，幫助學生進行語文教學活動，促使學生的語文閱讀能力得到拓展，從而高質(zhì)量、全面性開展語文閱讀學習活動，進而有效增強學生課程學習綜合能力，為學生科學培養(yǎng)語文素養(yǎng)做好準備，進而提高學生課程學習核心競爭力。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀熱情

“興趣”是最好的老師，在小學語文教學活動中，教師要借助語文興趣的培養(yǎng)過程，有效鍛煉小學生的語文閱讀能力。教師要結(jié)合新課改育人目標任務，合理制定出詳細的閱讀教學方案，讓學生對文本內(nèi)容情節(jié)、情感進行深入探索，使學生在有效的教學引導與熏陶下，科學掌握語文閱讀方式方法，進而降低語文閱讀學習難度，增強學生對知識點的駕馭能力，全面培養(yǎng)小學生語文閱讀學習熱情，增強語文閱讀核心競爭力。

例如：在學習人教版小學語文三年級上冊教材中《大青樹下的小學》這課內(nèi)容時，教師要借助問題導入方法，借助“問題”引發(fā)小學生對課文的探究興趣，吸引小學生閱讀學習注意力：（1）、“大青樹下的小學”與我們的小學有什么不同？（2）、“大青樹下的小學”反映出作者怎樣的情感？（3）、同學們對《大青樹下的小學》這篇課文有什么疑問？在連續(xù)的問題攻勢下，有效引發(fā)小學生的探索學習興趣，激發(fā)小學生的閱讀熱情，提升小學生語文探究學習能力，從而加強學生語文閱讀學習綜合能力，讓小學生有針對性地提升語文閱讀能力。

二、巧用信息技術(shù)，提升閱讀水平

信息時代背景下，小學語文教學活動中，教師要科學應用“信息技術(shù)”手段創(chuàng)新語文教學活動，幫助學生逐步培養(yǎng)學習興趣，創(chuàng)新學習思維，高質(zhì)量、全面性開展語文課程學習活動，為學生深入、全面、高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師要科學應用適宜教學方式、手段，創(chuàng)新課程教學形式、過程，深入培養(yǎng)學生課堂學習能力，促使學生在實踐學習過程中掌握閱讀能力提升的技巧。

例如：在學習人教版小學語文教學中《富饒的西沙群島》這一課時，教師要充分運用信息技術(shù)手段拓展教學過程，促使學生對“富饒”、“美麗”的西沙群島展開深度探索學習活動，從而增強學生語文解析閱讀能力，使學生的語文探究學習素養(yǎng)得以拓展，從而高質(zhì)量、全面性展語文閱讀學習活動，為學生綜合性、高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。比如：教師要借助多媒體教學設備的聲音、文字、動畫等功用，創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在聲像結(jié)合、圖文結(jié)合、動靜結(jié)合的教學情境中深入感受“西沙群島”的優(yōu)美自然豐富，感嘆我國疆域遼闊、物產(chǎn)豐富，從而提升語文自主閱讀意識，增強語文創(chuàng)新閱讀綜合能力。

三、踐行讀寫結(jié)合，增強核心素養(yǎng)

小學語文讀寫結(jié)合教學已經(jīng)成為一種新的育人趨勢，教師要結(jié)合學生特點，有效開展創(chuàng)新性、多元性語文教學活動，幫助學生逐步提高學習能力、培養(yǎng)學習意識，高質(zhì)量、全面性開展語文學習活動，為學生綜合性發(fā)展提供助力。因此，教師要通過讀寫結(jié)合教學模式有效培養(yǎng)學生“閱讀能力”、提升“寫作水平”，讓學生真正掌握閱讀方法與技巧，增強學生課程學習體驗意識，為學生科學、高效、全性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如：在學習人教版小學語文三年級下冊教材中《荷花》這一課內(nèi)容時，教師要借助情境教學法幫助學生進行閱讀學習活動，使學生在語文閱讀過程中，學習作者對荷花的描寫方式方法，在作者筆筆生輝的描寫下，增強學生對閱讀文本的理解能力，讓學生真正認識到語文課文中對荷花的描寫順序、手法等等，促使學生對植物描寫產(chǎn)生一定的認知，進而增強學生對文本的感知與探索能力，強化學生閱讀理解能力。與此同時，教師要通過加強讀寫結(jié)合方式方法，讓學生在實踐學習過程中有效增強學生寫作核心素養(yǎng)，使學生在寫作訓練過程中真正認識到知識的架構(gòu)與內(nèi)涵，幫助學生真正掌握寫作要點，明確寫作方向，理清寫作思路等等，全面提高學生課程學習核心競爭力。

結(jié)語：

總而言之，小學語文教學活動中，教師要運用多點撒網(wǎng)、重點培養(yǎng)的方式，幫助小學生提升語文學習能力，強化語文學習認知，從而高質(zhì)量、全面性開展語文系統(tǒng)性學習活動，促使學生課程學習競爭力以拓展，保證學生在語文閱讀過程中，有效激發(fā)興趣、拓展思維、提升水平，強化語文閱讀綜合能力，為學社高質(zhì)量、全面性開展語文閱讀探索學習活動奠定堅實基礎(chǔ)，提升小學生的語文學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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