雙減政策下小學美術課堂手工課程的作業

金揚

摘要：“雙減政策”是針對當下社會教育出現的問題提出的，更多的是讓學生能夠在課外活動中不是被作業所壓倒，而是放松學生的身心健康。根據教育發展的不斷深化，針對教師在課堂上教學效率不高，反而給學生留很多課下作業，以及校外培訓機構的不斷內卷，使得小學生感覺到學習的壓力空前強大的現象，出現了雙減政策。本文就雙減政策下，小學美術課堂手工作業的問題展開論述。

關鍵詞：雙減政策;小學美術;手工作業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會不斷高速發展，教師對于學生課下作業的問題得到進一步優化。小學美術教師將課堂時間充分利用起來，在面對學生手工問題的時候，可以當面指導，有效地提高課堂學習效率。“雙減政策”能夠讓學生公平的去競爭，讓教育逐漸穩下來，急于求成只會給學生造成越來越大的壓力，對學生的身心健康都會帶來影響。美術教師應該重視對學生作業的規劃輕重，讓學生能夠感覺到美術學習更多的是熏陶情操和放松自我。

一、小學美術課堂手工作業存在的問題

美術教師為了讓學生對美術產生興趣，便在課下布置一些任務量較大的作業，教師本身不會感覺到課外作業的任務量，只會加重學生在課下學習的壓力。有的教師不夠重視對學生美術知識以及能力的培養，認為美術只是一門副課，隨便學一下表層意思，就能夠完成教學任務，對學生的美術鑒賞能力不關注，也不引導學生擁有一個欣賞美的眼光。教師在課堂上，更多的是碌碌無為的念課本知識，與學生沒有過多的溝通，不能夠提升學生的美術基礎素養。

二、雙減政策下，改善小學美術課堂手工作業的意義

（一）放松學生的身心健康

當下的學習階段，出現了很多種問題，“雙減政策”能夠很好地控制住不斷內卷的現象，提高教師的課堂效率。學生在繁重的學習壓力下，導致學生在學習中處于低氣壓的狀態，不利于學生發揮出最大的學習能力。學生能夠在美術教師的引導下，在課堂上去做自己喜歡的美術工藝品，輕松的氛圍讓學生能夠沉靜在自己感興趣的世界中，緩解學生內心的壓力。學生在美術教師的引導下，讓學生自己大膽的去嘗試，釋放學生的壓力，提高學生的能動性，讓學生能夠靈動起來。

（二）提高學生的學習效率

美術教師可以改變傳統的教學方式，將單一、枯燥的知識轉變成適合當下學生學習的有趣理論，吸引學生注意力的同時，也能夠調動課堂氛圍。教師通過學習互聯網上多種多樣的教學方式，優化自己的教學內容以及思想觀念，用幽默以及引導性的語言，讓學生對美術內容產生興趣。教師精心準備的教學內容以及在課下布置的作業，適合于每一個學生，能夠讓學生不會再有壓力的情況下去完成，還可以讓學生具有一定的審美能力。學生在課堂學習中就會事半功倍，同時，也能夠利用課上學習到的知識，去快速完成課下作業。

三、雙減政策下，針對小學美術課堂手工作業布置的措施

（一）教師要精簡課下作業

教師在課堂上一定要將課堂內容講清楚，直觀的告訴學生課后作業應該運用到哪些方面的知識。手工作業的布置一定要適合每一個學生，學生的學習能力不同，不能夠給學生集體留高難度的手工作業。作業的布置更多的是運用選擇性的方式，讓學生能夠通過自我選擇，在有時間并且有能力的情況下去選擇適合自己的作業。教師的手工作業布置一定要具有梯度，分為簡單、適宜、中等和難的層次，讓學生能夠根據自己的情況，去自我選擇，培養學生的一個自我學習性。學生不會感覺到美術學習以及手工作業的壓力以及強迫性，會讓學生在接下來的學習中，對美術手工課有一個良好的印象。

例如，在浙美版小學美術第一冊《秀秀我的玩具》這一篇課文中，美術教師讓學生對自己最喜歡的玩具去作畫，簡單的講述一下，不同層次的要求。讓學生能夠根據自己的能力去選擇難度，解決的強迫性作業問題的出現。學生用紙作畫畫出自己玩具的外貌或者是用紙捏出來，多樣性的操作方式，有效地幫助學生減輕課下壓力的負擔。學生在完成課下作業的同時，也能夠讓學生提高對美術的欣賞能力和好感。

（二）運用多媒體，幫助學生完成任務

多媒體教學運用在日常課堂中，能夠有效地提高教師的講課效率。教師運用ppt在課堂上，將要學習的美術知識，清晰并且直觀的表現在學生面前。課堂知識是教師精心準備的，講課內容融入了教師自己的觀點，將復雜的知識點變的容易理解，學生能夠運用自己的話語去了解。教師也可以錄制操作的視頻，幫助學生解決在課下做手工作業中遇到的問題。

例如，在浙美版小學美術第二冊《卡通寶寶》這一篇課文中，美術教師先錄制一個關于怎樣畫卡通寶寶的視頻，運用不同的畫筆，能夠根據學生自己的需求去構建圖形。提高學生自己動手的能力，學生聯想到在日常生活中經常出現的動畫人物，將其畫在紙上，用顏色增添人物的形象，提高學生的聯想能力和作畫水平。

（三）作業形式的多樣性

課下布置的手工作業不一定非要是用一種材料做的，能夠運用日常中常見到的材料去操作就可以，減少學生去花費更多的精力在選材上。手工作業的形式能夠鍛煉學生的美術動手能力，也可以制作一張卡片、一個紙片做的手工品或者是手抄報，都可以表達出學生自己的能力。教師應該給予學生一定的鼓勵和支持，讓學生能夠提高美術學習的自信，提高學生的美術創造能力。

例如，在浙美版小學美術第二冊《面具》這一篇課文中，教師讓學生制作自己喜歡的面具，并加上一定的圖案，學生能夠運用不同的材料去制作面具。有的學生可以運用簡單的賀卡去一張一張黏貼和對折，得到一個面具，有的學生用硬紙板去制作，用自己喜歡的畫筆去描繪。學生能夠沉靜在自己的世界中，讓學生的心靈得到一個放松。

[結束語]綜上所述，“雙減政策”能夠讓學生公平的去競爭，讓教育逐漸穩下來，急于求成只會給學生造成越來越大的壓力。教師通過學習互聯網上多種多樣的教學方式，優化自己的教學內容以及思想觀念，用幽默以及引導性的語言，讓學生對美術內容產生興趣。學生能夠在美術教師的引導下，在課堂上去做自己喜歡的美術工藝品，輕松的氛圍讓學生能夠沉靜在自己感興趣的世界中，緩解學生內心的壓力。

參考文獻

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