基于合作學習的初中音樂教學探究

盧曉楠

摘要：在新時期下需要促進學生德智體美勞全面發展，所以越來越多的初中學校開始加強對音樂課程的建設，以此鍛煉和培養學生的音樂素養和審美能力。為了能夠將初中音樂教學質量與效率不斷提升上去，作為新時期下的一名初中音樂教育者來說，我們必須要轉變傳統的教育觀念，積極創新和優化教學模式。如合作學習這種新穎的教學模式在初中音樂教學的中的實際運用，不但能夠幫助學生深入感悟音樂作品背后的思想情感，同時還能夠為學生樹立起正確的價值觀，從而為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中音樂;合作學習;音樂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

要想有效的將合作運用進初中音樂課堂教學活動之中，那我們必須要充分了解當前學生的理解能力和音樂素養特點，以此為基礎為學生構建高質高效的音樂課堂，而合作學習有效運用不但能夠幫助學生加深對課堂所學知識的記憶，同時還能夠增加課堂趣味性，活躍課堂教學氛圍，以此將學生的音樂素養和音樂素質不斷提升上去。

一、開展小組比賽，激發學生學習熱情

雖然合作學習屬于一種教學模式，但在這樣的教學中卻蘊含了非常豐富的教學資源與內容，合作學習并不僅僅是為了學生在課堂中展開互助學習來實現教學目標。初中時期的學生對音樂有著天然的熱愛，因此，他們更容易接受各種各樣的音樂形式，而為了能夠增加課堂趣味性，活躍課堂教學氛圍，在初中音樂教學活動中我們被不妨組織學生展開小組比賽，以此調動學生學習音樂的熱情。比如，在初中音樂課堂教學的時候，我們可以將班級學生劃分為若干小組，然后展開猜歌比賽活動，這就需要我們課前準備一些歌曲的片段，然后在課堂上播放給學生，在由學生以小組為單位進行搶答，也可以播放一些音樂旋律，讓學生猜猜是哪段音樂，通過這樣的方式不但能夠激發學生學習的興趣，同時還能夠將學生自主思考能力和自主探究能力不斷提升上去，以此強化學生對音樂的理解和認知。

二、重視小組合作中互動，營造良好合作氛圍

音樂這門課程并不僅僅包含了古今中外多種多樣的表現形式，同時其中含蘊含了非常豐富的樂理知識，這部分內容也是學生最難以學習的。初中階段的學生具有非常明顯的個人特征，也有明確的個人喜好和選擇，所以他們對枯燥的樂理知識學習并不感興趣，缺乏良好的學習態度，不但覺得樂理知識枯燥無味，也感覺沒有什么作用。如果我們一味的強調樂理知識的重要性，反而很容易引起學生的叛逆心理，所以，在實際教學的時候我們可以采用合作學習的方式，提高學生課堂的互動性，營造良好的課堂氛圍。比如，在教學《智斗》這節音樂內容的時候，在課堂上我們可以先帶領學生欣賞智斗的片段，然后在鼓勵學生相互討論和分析其中每個人物的心理變化以及歷史背景還有相互關系等等，最后在組織學生以角色扮演的方式展開演練，同時在演練中對自己所表演的角色闡述自身的理解和看法，以此充分體現學生課堂學習的主體性，同時還能夠增加課堂趣味性，并在合作中相互帶動學習相關的音樂知識。

三、合唱教學中開展合作學習，提升合作意識

唱課是初中音樂教學活動中的重要組成部分，很多時候歌唱課都是以班級演唱的形式來開展的，即使是學生獨唱表演也是建立在合唱教學的基礎上的。初中時期學生已經具備了一定的自主學習能力，身心與意識都更加協調，對于音樂所選擇的范圍相關也會更加寬廣。在初中音樂教材中涉及了很多合作歌唱的內容，那我們在實際教學中完全可以可以選擇合適的合唱作品作為音樂歌唱教學內容，通過這樣的教學內容有意識的培養學生的合作意識。比如，在教學《雪絨花》這首歌曲的時候，在開始的時候學生可能會受固有思維影響而習慣于演唱單旋律版本的雪絨花。所以，我們需要引入合唱概念，引導學生注意傾聽并對比主旋律聲部以及和聲聲部的區別，并幫助學生認識到在合唱之中各個聲部的音樂以及節奏的重要性，那這個時候我們就可以組織班級學生練習分聲部，并鼓勵學生以小組為單位展開配合練習和演唱，并引導學生在合唱中以互評的方式相互指出他人所出現的錯誤。但由于初中時期學生的心理發展特征，他們并不希望自己的疏忽受到他人的批評，所以在合唱以及排練中也會集中精神與各個聲部的同學做好配合。在這樣的過程中學生會為了得到他人的肯定和表揚一定會積極主動的練習，從而將自身的音樂技能不斷提升上去，同時還能夠在這樣的氛圍下明確技能之間配合對合唱團的重要性，以此提升課堂教學質量與效率。

結束語：

總之，將合作學習有效的運用進初中音樂教學活動之中，不但能夠豐富課堂教學內容，增加課堂趣味性，同時還能夠充分體現學生課堂學習的主體性，從而將學生課堂學習的主觀能動性徹底發揮出來，以此激發學生學習音樂的興趣和積極性，促使學生全身心的投入進課堂教學活動之中，同時還能夠培養學生的合作意識，從而為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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