提升初中地理教學質量的實踐與探索

畢偉

摘要 基于素質教育的背景下，地理學科受到教師和學生的廣泛關注，是初中教學中的重要科目，可以有效地落實素質教育的要求。但是很多初中生在學習地理時，通常會認為地理知識較難，對很多知識理解不夠透徹，學習難度較大，因此如何提升初中地理教學的質量成為教師研究的重要課題。

關鍵詞：初中地理;教學質量;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中地理和語文，數學等學科有著一定的區別，地理知識具有很強的實用性，并且和我們的日常生活有密切的關系，但是在課本當中包含很多抽象的地理知識，需要學生具有良好好的思維能力。抽象性的地理知識雖然和我們的生活有著密切的關系，但是卻無法讓學生親眼看到，本身地理學科具有很強的嚴謹性，學生在學習的過程當中出現畏難心理，對于地理的學習興趣逐漸降低，導致課堂的教學質量難以得到提升。所以教師應該采取有效的教學方式來改善傳統教學中的問題，提升初中地理教學質量。

一、營造良好的教學氛圍

良好的課堂教學氛圍是提升課堂教學質量的前提，可以保證課堂的教學活動高效的開展，因此教師可以通過引導學生在課堂上積極的交流，活躍課堂的教學氛圍，調動學生學習的積極性，并且還可以幫助學生形成良好的友誼，增進師生之間的關系，讓初中生更加喜歡地理教師，才會自主的學習地理知識。比如在學習“”地球和地球儀”這一課的內容時，為了能夠有效地活躍課堂的教學氛圍，增強學生課堂的參與度，教師可以在課堂上為學生展示地球儀。很多初中生在生活當中已地球儀有了初步的認識，教師在課堂上展示地球儀時可以此設置有效的問題，引導學生進行自主的交流討論，活躍課堂的教學氛圍，使得學生對這部分內容有更為強烈的探究欲望。比如：“同學們已經知道教師拿的是地球儀，但是請問同學們知道地球儀是按照怎樣的比例尺進行縮小的嗎？”這樣的問題可以引發學生的認知盲區，使得學生在課堂上積極的討論和交流，提升課堂教學質量奠定良好的基礎[1]。

二、采用分層教學方式

為了提升課堂的教學質量，教師還可以采用分層教學方式結合實際的地理教學內容和學生的學習情況為學生合理的劃分層次，使得不同層次的學生完成不同的學習內容，制定不同的學習目標。學生可以結合自己的實際學業水平選擇適合自己的學習任務，增強學生對地理學習的自信心，還可以增強學生的主動學習意識，提升課堂的教學質量。比如在學習“中國的地勢與地形”這一刻的內容時，首先需要對學生合理的劃分層次，對于學習能力較強的學生可以劃分第一層次，需要掌握地圖中內容以及不同的地形，地勢，這是最基本的學習要求。在此基礎上熟練掌握課本的重要知識點，為學生積極的拓展教學內容，幫助學生自主的探究地理知識，提升學生的地理學習能力。對于學習能力一般的學生可以劃分為第二層次，第二層次的學生，需要掌握文章的重點和難點知識，還要自主的完成課堂的練習題。地理學習能力較差的學生劃分為第三層次，這一層次的學生需要完成課堂的基礎教學內容，增強地理知識的基礎掌握能力，才能不斷的提升地理學習成績，促進學生的進步和成長，通過分層教學的方式提升課堂的整體教學效果。

三、生活化教學方式

在初中地理課本中涉及到很多理論知識，這些理論知識具有一定的抽象性，因此對于思維能力較差的初中生而言理解上有一定的難度，如果教師能夠采用生活化的教學方式，將這些抽象的理論知識和學生的日常生活進行密切的聯系，幫助學生更加輕松理解地理知識，降低地理的學習難度，提升課堂教學質量。比如在學習“海陸的變遷”這一課程內容時，教師可以為學生展示汶川地震、雅安地震等內容讓學生感受自然災害的危害，還要引導學生思考：“為什么會發生地震？”還可以相應為學生拓展教學內容，比如在遇到地震時應該怎樣逃生？讓學生掌握更多的自我保護技巧，加深學生對這一知識點的理解和記憶能力。再比如，在學習“交通運輸”這一課文時，教師可以結合學生的生活經驗，讓學生自主地說出自己所乘坐過的交通工具，并說出這些交通工具之間的區別，比如：“飛機速度很快，但是飛機票的價格要比汽車，火車的價格高很，”讓學生結合教師的舉例進行自主的探究和交流，通過生活化的內容可以有效地增強學生的學習注意力，并且還可以加深學生對地理知識的理解和掌握，激活學生的思維能力[2]。

四、采用合理的方法攻克地理教學難題

傳統的初中地理教學中，很多教師會結合自己的認知能力開展地理教學，這不利于學生深入地掌握地理知識，導致課堂的教學量都很大，無法實現高效的教學目標。因此，教師應該充分的了解學生的實際學習水平和對地理知識的接受能力，合理的設置教學的難度，在教學過程當中應該注重有效的拓展教學內容，提出的問題也要難度適中，如果遇到一些教學的難點問題應該采用循序漸進的方式，引導學生逐步的加深對地理知識的掌握和理解，防止學生對地理學習產生畏難心理，注重增強學生學習地理的自信心。比如地理習題中經常會遇到一些經典的題目，在題目中展示地區的某種現象，讓學生分析產生這種復雜的地理現象的原因，這時教師應該結合實際的題目幫助學生從不同的角度去分析這一內容。比如人口的分布、地勢地形、降水情況、干濕差異、溫度帶等內容，使得學生將所學的地理知識進行有效的整合，做出綜合性的分析，從不同的方面去分析產生某種地理現象的原因，使得學生可以全面分析問題，還可以拓展學生的思維能力，提高學生的地理學習效果。由此可知，地理知識具有一定的聯系性不是獨立存在的。因此教師還應該引導學生學會自主的總結，幫助學生建立完善的地理知識框架，使明確各種地理知識之間的聯系性。在總結的過程當中如果遇到問題，應該進行及時的解決，幫助學生深入的掌握地理知識，增強學生對地理知識的靈活運用能力，同時還要引導學生積極的交流，分析更多的地理有效學習方式和技能，提升地理的教學質量。

結束語

為了增強初中地理教學質量，需要遵循學生的實際學習需求和認知特點，設置完善的教學計劃，采用有效的方式，活躍課堂教學氛圍，增強學生學習的積極性，并且還要提高學生對地理知識的理解和靈活運用能力，才能增強學生的地理學習效果。

參考文獻

[1]李宏偉. 提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J]. 科教導刊（下旬刊），2020（27）：149-150.

[2]陳林烽. 提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[A]. .教育理論研究（第八輯）[C].：，2019：3.