互聯網背景下小學勞動教育與家庭教育的聯合教育探索

楊偉杰

摘要：小學勞動教育是小學階段五育并舉全面發展教育的一項重要內容，家庭教育是對小學生積極成長過程中不可或缺的重要組成部分，特別是在當前互聯網大背景的影響下，如何有效利用互聯網的積極一面，將小學勞動教育與家庭教育進行有效聯合，在最大范圍內給予孩子成長的正向引導，是本文主要探索的內容。

關鍵詞：互聯網;小學勞動教育;家庭教育;聯合教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、“互聯網+課堂”在聯合教育教學中的不可或缺性

伴隨著互聯網信息技術的快速發展和普及，有越來越多的學校通過自建網站或成立自有網絡平臺、網絡教學空間，將小學勞動教育進行多時段、多場合、多角度的互動授課與實踐，使課堂內容更加有聲有色，更細節，更有針對性，將小學勞動教育更加普適化、日常化，提升了孩子們的積極參與樂趣，體驗勞動的美。

“互聯網+課堂”的形式，可以同步將老師布置的任務、對學生實際參加勞動活動過程中的科學指導，以及任務結束后老師對學生們的課堂表現評價及時上傳更新到孩子們在校的互聯網平臺上，并及時提醒家長查收。家長可在不受時間、地點約束的情況下，隨時隨地了解孩子們的日常學習進程，與老師通過互聯網平臺隨時溝通，同時亦可通過互聯網平臺了解班級整體勞動教育教學水平。可以說，互聯網平臺的出現，縮短了家長與學校的地理距離，加深了家長對孩子日常校園學習生活的了解，同時也大大提升了家長對孩子校園生活的參與度。例如：我校一二年級利用UMU平臺布置收集一周勞動項目，在平臺進行分享，項目包括了收拾餐桌、洗水果、洗菜、洗碗筷、整理書包、分類書本、整理床鋪、澆花、掃地、拖地、垃圾分類、收拾衣柜、疊衣服等等貼近孩子生活日常，使孩子們學會各種生活技能。

另外，小學勞動教育需要結合更多的實際教學事例給與方向指引和動作指導，可以借助互聯網中優秀的勞動案例，結合本校師生實際情況進行具有明確性、指向性的勞動教學課程設計。鼓勵學生積極參加勞動，豐富學生們的學習形式，增加孩子們的動手能力，增加孩子們的自我認知，增強社會責任感和義務感，同時在參加勞動活動中還能夠加強與家長之間、同學之間的交流，遇到困難時充分調動學生解決問題的能力和態度，引導孩子真正做到德、智、體、美、勞的全面發展。

二、“互聯網+勞動”在聯合教育教學中的極度適補性

“互聯網+勞動”的方式，更加明確了學校勞動教育與家庭教育的強有力的互補性。家長不僅可以通過互聯網平臺對學生們的在校生活學習表現加以了解，學校同樣可以在互聯網的幫助下對孩子們在家的成長軌跡得知一二。

家庭教育也是學生全面發展的重要組成部分，家長通過為孩子營造良好的學習生活環境，言傳身教為孩子樹立良好的道德行為榜樣，通過正確的教育方式給與孩子道德觀、價值觀以及人生觀的積極正向引導，對孩子的健康成長來說都是重要保障。同時，孩子們在家的動態行為以及思想轉變的成長，對于教師在校對孩子的個性化引導和指導，都是具有重要參考意義的。

借助互聯網，學校可以通過進一步建立Q群、微信群、企業微信、網絡空間等部落方式，及時了解學生們的校外表現，全方位、多角度的了解孩子們的性格、習性、為人處世等等，以便進行更好的校園引導和幫助。借助網絡平臺家校合作方式，從根源上使學生可以被學校和家長更加多方面的照顧和關愛，而不再僅僅是在校單一面或是家庭單一面。這種交流可以最大程度地避免由于時間和空間限制得不到充分的交流，教師也可以獲得來自學生家庭更多的教學輔助支持。例如，我校三四年級學生在做美食、賞季節、植樹環保、為傳統節日添色彩等課后勞動項目時，通過班Q群相冊空間上傳分享自己的勞動過程，成果小視頻精彩絕倫，這樣除了可以提升學生們的勞動技能，還提升了學生們的學科技能。

三、“互聯網+評價”是聯合教育的體系保障

互聯網的出現，最大程度地降低了家校聯合教育的溝通成本，而家校聯合教育的體系需要得到科學手段的有利保障，離不開學校與家長的共同協作和集體努力。從校內來講需要提高勞動教學課程開發的能力性與創造性，時刻從學生們的成長客觀需求出發，建立一套有科學發展觀的勞動教育教學體系，并要有相應客觀科學的以互聯網載體為基礎的教育教學評估體系，同時還要注重給與家長更多的參與空間與建議路徑，在尊重事實、尊重差異的前提下為每個人提供適宜的發展空間;從校外家庭來講，家長要增強學校網絡平臺活動的參與度，積極參與學校舉辦的各項調查問卷、課程評估以及學生在家活動的客觀真實情況的呈現，及時調整家庭教育的不當之處，激發孩子的個性化發展，幫助孩子們即便在短暫離開了學校的統一教學之后，也會像結實的小樹苗一樣健康茁壯的成長。例如，我校五六年級的學生開展廣州紅色研學之旅、傳承廣府非遺文化、變廢為寶創意造、名城廣州小導游、我是家庭小當家等小組周期性勞動項目，每個項目開展從小組成立、修訂計劃、策劃內容、擬定步驟、注意事項到開展活動、資料收集整理、制作成果分享都是由孩子們自主進行，老師們只需要通過學校Moodle教育平臺布置項目，理清要求，示范引領，互動評價;主題勞動課程線下分享，線上評價，小組交流，形成成長性勞動資料，讓孩子們進行充分自我評價自我提升，孩子們在有序的空間里自由翱翔，良好成長。

結束語：

可以說，勞動教育和家庭教育是中小學生綜合實踐勞動教育學習中的雙主體，缺一不可。它們之間的有機聯合，對于孩子們的健康完整成長來說有著不可逆轉的重要意義。而互聯網的出現，更將這種結合發揮到極致。在當前互聯網大背景下，家校合作的特點更得以彰顯：自由、平等、開放、合作、共進，對學生進行個性化的引導，關注每個學生學習生活成長的每個關鍵點，使碎片化的學習和系統化的教育得以無縫銜接，使學校勞動教育和家庭教育得到更長久、有序、健康地發展。

參考文獻

[1]蔡岳建.家庭教育理論與實踐[M].重慶：西南師范大學出版社，2014：133-137.

[2]王鵬娜.班級博客促進中小學家校合作的研究.河北大學學報.2010-10