高中數學教學中信息技術的應用

方赟吉

摘要：現在是信息化時代，各行各業都因為信息技術的加入而得到了更好地發展，教育行業也在積極的嘗試將信息技術融入到學科教學當中，促使學科教學得以創新。高中數學教師將信息技術引入到數學課堂中，一方面使得數學教學方法和內容更具豐富性，另一方面，全新的數學課堂以及更具豐富性的數學教學方法和內容會使學生有進一步學習和了解數學知識的自主性和興趣。此外，高中數學課堂因其數學知識枯燥且抽象而變得非常沉悶，而信息技術的融入使得高中數學課堂多了一絲活力和生機，學生也會因此而愿意將注意力高度集中在高中數學課堂上。

關鍵詞：高中數學;信息技術;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高中數學是大部分學生都不愛學習的學科，但是作為三大主科之一學生又不得不學習。因此，這就需要高中數學教師在教育改革背景下探尋新的教學方法，促使新時代的學生能夠在新時代的信息技術教學手段引導下對高中數學知識產生一絲學習的興趣和熱情，以熱情認真的學習態度探究數學知識，使得學生對數學知識有深入的認知和理解。信息技術的輔助使得高中數學知識能夠以生動有趣的面貌出現在學生眼前，促使數學教師的教學效率得以提升，使得學生能夠加深對數學知識的印象。

一、課前導入環節結合信息技術

教學中設置課前導入環節是為了調整學生的學習狀態并對讓學生即將要學習的數學知識抱有期待，使得學生以最好的學習狀態面對接下來要學習的知識。因此，高中數學教師就需要運用信息技術精心的設計課前導入內容，促使學生從放松的狀態中抽離出來，將注意力集中在數學課堂上。

以《基本立體圖形》這部分知識的教學為例，教師可以運用多媒體展示生活中學生常見的的棱柱、棱錐和棱臺形狀的物體，生動形象的圖片學生會更有探究和學習的欲望，教師也可以和學生互相分享自己見過的棱柱、棱錐以及棱臺形狀的物體，互動的過程就為數學課堂注入了一絲活力，學生就會樂于參與數學活動。良好的課前導入使得學生對即將要學習的數學多了一份學習的欲望，也多了一份了解。

二、課堂講解環節結合信息技術

高中數學教材中有很多理論性的知識，以往教師講解時就是按照課本一點一點的介紹，教師與學生零互動，而且數學知識本身就比較難學，所以學生自主學習和探究數學知識的欲望并不強烈，學生持續這種狀態的話，數學教師的教學工作無法順利的展開，學生也無法接受到良好的教育教學。因此，高中數學教師在進行課堂知識講解時要與信息技術相結合，運用新時代的教學手段吸引新時代的學生效果是很顯著的，這樣新穎的教學手段是學生之前從未見過的，在好奇心的驅使下，學生就會認真的聽教師講解數學知識。

以《正弦函數和余弦函數的概念及其性質》以這部分知識的教學為例，教師可以運用信息技術在多媒體屏幕上繪制正弦函數、余弦函數的圖像，學生能夠更加直觀清晰的看到圖像是如何繪制的，都需要哪些步驟和知識點。之后教師還可以讓學生親自操控信息技術繪制圖像，這種新奇的學習體驗使得學生對本節知識多了一份興趣和自主性，接下來教師在講解正弦函數和余弦函數的性質時，學生就會以認真的學習態度聽講，使得教師的教學效果顯著提升。

三、突破難點環節結合信息技術

高中數學教材中有很多的知識難點，這些知識難點對于學生來說學習時會非常困難，很多學生經常會因為數學知識太過難學而產生挫敗感。因此教師要在講解重難點知識與信息技術結合在一起，通過信息技術中視頻、音頻等功能使得靜態的知識以生動形象的方式呈現在學生眼前，與信息技術結合的重難點知識教學會降低知識的難度，使得學生對數學知識學習產生自信。

以《正弦函數和余弦函數的概念及其性質》 這部分知識的教學為例，本節知識的重難點知識是“用單位圓中的正弦線、余弦線作正弦函數、余弦函數的圖像”，為了讓學生清晰這些難點知識，教師可以結合網絡搜集的相關資料給學生錄制一個微課視頻，將其投放到網絡學習平臺上，學生就可以隨時觀看視頻，通過反復的觀看就能將重難點知識輕松的理解和掌握。

四、復習知識環節結合信息技術

學生在學過知識之后要經常復習，通過復習鞏固所學的知識才能將知識牢牢記住，之后在遇到問題時才能靈活運用所學知識獨立解決問題。因此，教師和學生都應該重視知識的復習。教師的復習教學時可以與信息技術相結合，這樣新穎的復習教學方式，學生會對知識記憶的更加牢固。

以《平面向量及其應用》這一章知識的復習教學為例，教師可以利用信息技術給學生繪制一張關于平面向量的思維導圖，學生通過思維導圖就能清晰整章知識的脈絡以及每一個知識點與知識點之間的關聯，學生根據思維導圖復習本章知識，就會對知識有更深刻的記憶。

總結

總而言之，在不斷發展的信息化社會以及教育改革的過程中，信息技術是當前最適合應用于高中數學知識教學的新時代教學手段。因此，高中數學教師要在課前導入環節運用信息技術，促使學生對高中數學課堂產生學習的沖動和欲望;在課堂講解環節運用信息技術，促使學生對高中數學知識有深刻的記憶;在突破數學難點知識時運用信息技術，促使學生對高中數學知識有清晰的認知;在復習數學知識時運用信息技術，鞏固學生所學的數學知識。

參考文獻

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[2]孫芳芳. 初探信息技術與高中數學教學的整合[J]. 數學學習與研究，2021（15）：132-133.