新形勢(shì)下初中班主任如何加強(qiáng)班級(jí)管理

趙海青

摘要：隨著新教改的不斷深入，對(duì)班主任教師也提出了較高的要求，要求班主任教師不僅要做好班級(jí)的管理工作，同時(shí)還需要做好學(xué)生的生活和情感方面的管理工作，積極幫助學(xué)生積極生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，還需要做好學(xué)生德育教育工作，充分激發(fā)學(xué)生的作為班級(jí)主體的作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文闡述了中學(xué)班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的重要性，以及班級(jí)管理過程中遇到的問題和解決的措施，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中階段;班主任;班級(jí)管理;必要性;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

班主任教師作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，不僅僅要抓好學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育工作，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。作為新時(shí)期的班主任教師，要對(duì)班主任教師的工作有一個(gè)清晰的定位，不僅要秉承“教書育人”的原則，還要樹立“樹人立德”的教育原則。另外，班主任教師的工作量比較大，工作內(nèi)容也比較雜，所以，作為班主任教師一定要做好工作安排，保證班級(jí)管理的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以此來保證中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、初中階段加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理的必要性

班主任教師的管理工作的主要對(duì)象是學(xué)生，隨著新教改的不斷深入，對(duì)班主任教師也提出了很多的要求，要求班主任教師積極學(xué)習(xí)新教改的精神，創(chuàng)新管理辦法，營造和諧的師生關(guān)系。眾所周知，班級(jí)是學(xué)校重要的組成單位，發(fā)揮著教育管理的重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生受到了各種文化的沖擊，很多中學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的逆反心理，還有一部分中學(xué)生出現(xiàn)了早戀以及沉迷游戲的傾向，在與同學(xué)交往的過程中也出現(xiàn)了障礙，集體觀念比較淡薄，因此，作為班主任教師一定要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理工作，以此來保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、初中階段班主任在班級(jí)管理工作中經(jīng)常遇到的問題

（一）班主任教師在開展管理工作過程中工作原則十分僵化

有些班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理過程中主要是依據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來開展的，依據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)制度作為管理的基本原則。這樣一來，由于沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不僅沒有取得良好的管理效果，還激化了師生之間的矛盾。另外，初中生的個(gè)體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，班主任教師采取僵化的管理方式很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)頂撞教師的行為，嚴(yán)重地影響了班主任教師的管理質(zhì)量。

（二）有些學(xué)生存在的道德和心理問題

目前而言，在中學(xué)生當(dāng)中不愛學(xué)習(xí)、抄襲作業(yè)、早戀、沉迷游戲、破壞團(tuán)結(jié)等情況十分普遍，這些問題導(dǎo)致班主任教師無從下手，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)生很難走出困境。

（三）有些班主任自身素質(zhì)不高提高

班主任教師作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任教師的自身素質(zhì)直接影響學(xué)生的管理效率和管理質(zhì)量。另外，還有很多班主任教師將目光集中于升學(xué)率上，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，甚至還放棄了一些成績(jī)不理想的學(xué)生，導(dǎo)致這些成績(jī)不理想的學(xué)生出現(xiàn)了“破罐子破摔”的心理，出現(xiàn)了不遵守課堂紀(jì)律，不僅影響了班級(jí)的課堂秩序，同時(shí)也影響了班主任教師的管理質(zhì)量。

三、初中班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的措施

（一）建立合理班規(guī)、公約來約束和要求學(xué)生

隨著教育理念的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的定位也發(fā)生了較大的變化，目前而言，學(xué)生不僅被視為教育的對(duì)象，同時(shí)也是教育的主體。基于此，在教學(xué)管理過程中，教師要尊重學(xué)生意見和想法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這不僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。作為班主任教師，要及時(shí)更新管理理念，創(chuàng)新工作辦法，將學(xué)生視為班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任教師在實(shí)際的工作過程中，要激發(fā)學(xué)生作為主人翁的精神，讓學(xué)生自覺地參與到班級(jí)管理當(dāng)中，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，積極樹立新班風(fēng)，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中來，以此來提高班主任教師的管理效率和管理質(zhì)量。

（二）合理選擇班干部

眾所周知，班級(jí)是由學(xué)生組成的，但是，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在生活方面以及學(xué)習(xí)方法等方面都有著較大的差異。在這種情況下，班主任教師需要在同學(xué)當(dāng)中選擇一些班干部，以此來輔助班主任教師的教學(xué)管理工作。需要班主任教師注意的是，在選擇班干部的過程中，班干部不僅要具有良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還要具有較高的責(zé)任心和奉獻(xiàn)意識(shí)，能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問題，并且有能力幫助學(xué)生解決問題，帶領(lǐng)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

作為班主任教師，不僅僅要成為學(xué)生的教師和管理者，同時(shí)還要成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，只有這樣，班主任教師才能真正地走入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生相處，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。另外，班主任教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，要放下自己作為教師的架子，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行相處，不能歧視學(xué)生，更不能侮辱學(xué)生，除此之外，對(duì)于有消極情緒的學(xué)生還要給予格外的關(guān)注，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。班主任教師在與學(xué)生溝通交流的過程中要掌握一定的方法和技巧，一方面要通過溝通了解學(xué)生內(nèi)在的需求以及潛在的問題;另外一方面則是要建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生將教師視為自己的朋友，積極尋找老師述說自己的心事，這樣一來，班主任教師在教學(xué)管理過程就能夠轉(zhuǎn)變工作地位，從被動(dòng)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)工作，能夠有效地提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語：

總而言之，班主任教師作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合能力。不僅如此，作為班主任教師，還需要積極融洽與學(xué)生之間的關(guān)系，定位好自己的角色，形成亦師亦友的關(guān)系，充分發(fā)揮班主任教師的職能，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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