小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的應(yīng)用研究

馬二莉

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。語文中包含了漢字，寫作和閱讀等等好多方面，其中語文習(xí)作更是占據(jù)了半壁江山，從學(xué)生習(xí)作的過程中可以看出學(xué)生掌握語文知識的情況。小學(xué)階段的習(xí)作就是為以后的寫作打基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生掌握習(xí)作的技巧后，學(xué)生在以后的寫作過程中也會游刃有余。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在寫作的時(shí)候很難下筆，不知道寫什么。基于此，本文對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望可以有效地幫助學(xué)生提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;習(xí)作;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

[引言]在小學(xué)階段學(xué)生寫作是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，寫作在語文教學(xué)中是不可缺失的一部分，它可以反映出學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平，像學(xué)生的用詞，寫作手法和語句等。寫作就是讓學(xué)生把自己想說的話和自己的想法用文字的方式表達(dá)出來，學(xué)生在寫作的過程中可以鍛煉自己的想象力和思維邏輯能力，同時(shí)對學(xué)生的口語交際能力也有一定的影響。所以老師要在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生提高自己的寫作水平，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候可以更加得心應(yīng)手。

一、結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)寫作能力

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，就會做出什么樣的文章”。這是教育家葉圣陶曾說過的話。簡單來說，寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就像我們平常講故事一樣，但是寫作是用筆來講故事的。部分藝術(shù)來源于創(chuàng)作，而創(chuàng)作的靈感來源于生活。書中自有黃金屋，多閱讀拓寬我們的視野， 提升學(xué)生的表達(dá)能力和素質(zhì)。生活經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的人文邏輯和寫作能力。學(xué)生要多體驗(yàn)生活，這樣既能提升學(xué)生的寫作技能，又能讓學(xué)生積累寫作素材，還能有效地提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生寫作會寫他們聽到的，看到的和真實(shí)發(fā)生過的事情，這樣學(xué)生寫出來的作品是沒有特點(diǎn)的。老師要想幫助學(xué)生提升寫作能力，可以全面地深入了解學(xué)生的興趣，愛好，為學(xué)生制定出具有針對性的寫作計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生掌握各種寫作技巧，讓學(xué)生可以用文字更加生動地表達(dá)自己的情緒，激發(fā)學(xué)生想要寫作的欲望，在寫作中找到樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)到部編版四年級下冊第四單元的習(xí)作《我的動物朋友》的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際生活中見到的動物進(jìn)行寫作。像在生活中家里都會養(yǎng)一些寵物，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己和家里小寵物發(fā)生的有趣故事。

二、結(jié)合閱讀文章積累寫作手法

每一個(gè)技巧不是人一生下來就會的，而是通過反復(fù)練習(xí)才能掌握。寫作也是一樣，只有通過反復(fù)的分析、練習(xí)、和總結(jié)才能掌握寫作的方法與技巧。老師可以讓學(xué)生每天讀一篇優(yōu)秀的文章，做一篇閱讀理解，一個(gè)星期仿寫兩篇優(yōu)秀的范文等。這些辦法不僅可以讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握寫作手法和技巧，還能幫助學(xué)生提高自己的寫作水平。讓學(xué)生在作品中運(yùn)用修辭手法寫作，不僅可以讓作品看起來生動形象，還能讓作品看起來更有特點(diǎn)。像比喻手法，在寫作中運(yùn)用比喻手法，可以讓讀者引發(fā)聯(lián)想和想象，可以給人留下很深刻的印象。懸念手法，在寫作的時(shí)候設(shè)置懸念，讓讀者有種想繼續(xù)讀下去的欲望。擬人手法可以讓句子看起來生動形象，為句子添加美感。小學(xué)階段的學(xué)生大多想象力豐富，老師就可以利用這一心理特點(diǎn)，展開寫作教學(xué)，幫助學(xué)生展開想象的翅膀，打開學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，這樣可以使學(xué)生在看到作品的時(shí)候迅速展開想象力進(jìn)行寫作。

比如，在學(xué)習(xí)到《桂花雨》這篇文章的時(shí)候，老師還可以讓學(xué)生將文章中的好詞好句畫下來，然后讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子分享出來，說說這個(gè)句子的修辭手法，自己在進(jìn)行仿寫。像文章中的這句話“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”這句話，它用到的修辭手法是比喻手法，這樣的修辭手法會讓句子看起來更加生動形象，當(dāng)讀者讀到這句話的時(shí)候會聯(lián)想到下桂花雨的畫面。老師就可以讓學(xué)生運(yùn)用比喻的手法進(jìn)行仿寫，像有位學(xué)生是這樣描寫的“秋天是一個(gè)愛刮風(fēng)的季節(jié)，當(dāng)一陣涼爽的風(fēng)兒吹過，那一棵棵婆娑的銀杏樹，隨風(fēng)搖曳起來了。銀杏就好似金色的蝴蝶隨風(fēng)而動，又好似金色的彩帶，纏綿地飄落下來，落到了地上，地上就像鋪上了一層金色的地毯了。”當(dāng)學(xué)生在說完自己的句子時(shí)，老師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣可以有效地幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生積累文章中的修辭手法，讓學(xué)生運(yùn)用到自己寫作中去，讓學(xué)生的作品內(nèi)容看起來更加的豐富，文章表達(dá)的感情更加飽滿。

三、利用多媒體進(jìn)行寫作練習(xí)

小學(xué)生的作文一定要流露真實(shí)情感，真實(shí)情感能夠讓學(xué)生有感而發(fā)。而多媒體就可以引起學(xué)生的情感共鳴。老師在講課的時(shí)候就可以利用多媒體的方式向?qū)W生展示文章中的內(nèi)容和故事背景，讓學(xué)生真切地感受到文章中講到的故事和文章中人物的情感情緒等等，讓學(xué)生在觀看的過程中有身臨其境的感覺。多媒體可以抓住學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生可以一直跟著老師的思路走。老師在教學(xué)中就會發(fā)現(xiàn)只有老師講的時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)往往都不是那么積極，但是老師在利用多媒體給學(xué)生講課的時(shí)候?qū)W生都聽得很認(rèn)真，并且還會和老師積極互動。寫作也一樣，當(dāng)老師給學(xué)生展示寫作素材的時(shí)候，學(xué)生也會全神貫注地聽老師講課，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

比如，老師在講到《秋天的雨》這一課時(shí)老師就可以利用多媒體向?qū)W生展示，各個(gè)季節(jié)下雨的時(shí)候的風(fēng)景是什么樣子的，讓學(xué)生直觀地感受到文章中描寫的美景。然后結(jié)合多媒體讓學(xué)生看文章中是怎樣描寫下雨的。讓學(xué)生找出文章中寫得好的句子畫下來。然后在一起分享一下大家覺得寫好的句子，讓學(xué)生們說一說這些句子都運(yùn)用了什么修辭手法，這些修辭手法應(yīng)該怎樣運(yùn)用在自己的作品中等等，老師要讓大家進(jìn)行自由討論積極發(fā)言，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到語文課堂中去。《秋天的雨》這篇文章中有很多美好的句子，值得學(xué)生學(xué)習(xí)的句子，老師可以在學(xué)生讀完這篇文章之后，讓學(xué)生將自己心目中下雨時(shí)候的場景寫下來，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

寫作能力的提升并不是一朝一夕的事，需要長期不斷地練習(xí)、思考和總結(jié)。所以我們可以定期回頭看看自己寫過的文章，看看有哪些可以改進(jìn)的地方，如此慢慢積累，文筆就會得到提高。任何事情都沒有捷徑可走，只有多讀、多看和多積累，勤做筆記，養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]陸丹萍. 談小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作點(diǎn)的訓(xùn)練[C]//新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編（3）.[出版者不詳]，2020：20.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.052479.

[2]高穎. 淺談小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練[C]//科學(xué)發(fā)展與社會責(zé)任（A卷）——第五屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會文集.，2008：746-750.