“雙減”背景下小學語文創新作業設計的探索

朱勤芳

摘要：在小學語文教學中，主要局限于知識領域，課堂教學效率低下，嚴重制約了學生語文能力和語文素養的全面發展。隨著新課程改革的逐步推進，適應新課程需求的教學行為問題和評價問題，成為教育工作者關注的焦點。減少義務教育階段學生的工作量和課外培訓的負擔，提高學生的語文學習興趣，如何切實有效地減少語文工作作為語文教師的一個重要課題。缺乏創造性的形式，嚴重阻礙語言技能全面發展。隨著新課程改革在教學實踐中的逐步深入，如何更好地提高學生的學習興趣，如何使學習真正高效高效，這是一個重要的課題。以教學實踐為基礎，按照減輕小學生在校學習負擔的初衷，在組織和檢查工作計劃中構思，隨著語言課程改革的不斷深入，實踐課再次進入教學科研人員的視野。優化工作分層，旨在通過個性化培養具有不同學習能力的學生，減輕學生的學習負擔，提高學生的語言能力文化，激勵學生熱愛語言寫作。

關鍵詞：小學語文;作業設計;雙減背景

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著課程改革的全面實施，對現有的教學模式和方法進行了修改。新課程明確提出語文教學應以培養學生的語文素養為目標，促進積極自主，不斷完善符合實戰化訓練條件的訓練方法，根據學生身心發展規律發展科學課程，為他們提供更獨立的空間，以達到提高教學質素的整體目標。在這方面，改革和優化小學語文教學尤為重要，應特別注意學生的實際情況，加深對學生可接受性和現實要求的理解，合理科學地設計語言學作品，最大限度地提高其實用性。語文教學是語文教學過程中不可缺少的重要組成部分，特別是在小學階段。目前小學語文工作中還存在著內容固化，教學模式單一的基本問題，缺乏興趣、獨立性、等級制度等。不過，為了激發學生的語文學習興趣，提高他們的語文學習能力，指導學生的學習，作為一名現代小學語文教師，探索科學設計自主、開放、有趣作業的有效途徑具有重要意義，充分展示學生的特點，拓展思維，調動學生的學習興趣。

一、現存小學體語文作業設計存在不足的情況

1、內容死板，缺乏自主性

由于家庭教育、成長經歷和個人學習能力的不同，學生的狀況也大不相同。因為學生之間的個體差異。學生在學習上的差異沒有任何區別，絕不是素質教育的要素，在一定程度上制約了學生語言能力的培養。要改變以往強制操作的做法，讓少學員真實出發點設計作品，如何滿足求學的追求，又在接受學生能力的同時，結合學生個人興趣設計多層次操作，讓不同層次的學生更上一層樓。學生的學習情況不盡相同，有的基礎好、學習成績高，有些學生基礎薄弱，加上習慣、家庭教育等多種因素的影響，未能達到預期效果。這就要求教師在布置作業時，充分考慮學生個性的差異，布置必要的作業。

2、“雙減”背景下實施小學語文作業優化設計

學生是獨一無二的個體，他們對教材的理解和解釋也是獨特而富有創造性的。作業是教學生在現有知識的基礎上，復制并擴展課文內容，或者進行處理收集和創新，評估與文本有關的材料，編輯手稿、電腦報紙，或根據對詩歌、書法、繪畫等的理解，還要利用節日彩排來排練課本。教師應根據課文的內容和形式設計不同類型的作品，充分培養學生的創造性，讓有能力的學生展示他們的成就。

3、作業分層優化的設計

新課程改革方案明確指出，學生的合作精神和能力是重要的發展目標之一。新課程的建立和“雙減”理念的建立要求學生在學習過程中加強合作和共同學習的能力。學生將更多地從事研究學習，往往缺乏足夠的力量，因此這一過程需要教師與學生密切合作。例如，在上課的時間和時間方面，開放訓練課程，使很多課程不再獨立，需要與社區互動，家庭和其他人互動合作。不同于傳統自我完成作業的方式，這將成為學生一個新的重要概念。在實踐中，根據學習程度將學生分為課外學習小組、接近組合和強弱，幫助學生一起完成作業。

二、促進小學語文作業形式搭建的途徑

1、加強教師課前構思，優化作業質量

作業是課堂教學的延伸和有效補充，是教師教育學生的重要手段之一，檢驗教學效果，也是教育學生加強知識、形成良好學習技能的重要手段之一，提高他們的學習能力，刺激他們的個體發展。目前小學語文教師應該有效地開展該項目，這不僅僅是因為鞏固課堂知識，小學是一個初級階段，必要的作業會加強學生對課堂內容的理解，以喚起學生的認知欲望，激發學生學習語言的興趣。沒有興趣學習是無聊的，尤其是剛進入學習階段的學生，如果在學習過程中總是被動，作業就成了負擔，從一開始可能感覺不到明顯，而且很長一段時間以來，學生會對語言學習感到厭倦導致失去學習欲望。作為一名小學教師，首要的工作是激發學生的學習興趣。

二、對作業完成時間的把控，重質不重量的設計作業形式

科學設計作業形式，充分展示學生的專業化。在同一個課堂上每個人都有自己所擅長的領域。教師在賦予不同的學生完成相同任務同時，必然導致已經熟練的學生重復做相同的事情。因此，這一類學生的語文學習能力不但沒有提高，他們的拓展能力也受到限制。理想的作業要根據學生的特點來設計，充分揭示學生的特點，反映他們的有點。例如，在老師設計作業之前，先充分了解學生們的特長，根據學生的有點分組不同的設置作業的類型和完成程度，如有語言特長的學生可以布置閱讀，有表演欲望的學生可以講故事等等。這種自主的操作設計不僅充分體現了學生的特殊性，使他們有機會展示自己，發展自己的能力，更重要的是，讓他們有機會充分展現自己的特色。

結束語：簡而言之，學生學習是一個認識、學習和提高技能的過程，作業是這個過程中不可或缺的一部分。教學本身就是一種研究，無論何時何地都需要創新，同時也是語言作業的設計。只有這樣，教學才能產生事半功倍的效果，才能大大提高學生的學習能力喚起學生的學習興趣和學習欲望。在推行小學語文作業改革時，免除學生在作業上的過分濫用，充分考慮學生的身心特點，加強作業與現實生活的聯系，提高興趣，以喚起學生對自主學習的渴望，使他們在完成作業的過程中充分認識到學習的樂趣，在愉快的心情中獲得有效的知識，最終達到全面提高學生語言融合質量的目的。

參考文獻

[1]程麗萍.語文課程視野下的作業分層優化設計研究[J].中國教育學刊.2018-07-18

[2]蘇立菲.優化語文作業設計提升學生語文素養[J.科學咨詢（科技.管理）.2020-05-06

[3]劉瓊香.小學語文作業設計的現狀探析及其對策[J].當代教育理論與實踐.2017-01-20