小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法與途徑

申浩

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)教育中意義至關(guān)重大，將德育滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，它是教育的始端，也是教育的靈魂。而德育的教育并不是一蹴而就，是需要循序漸進(jìn)、潛移默化的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重教學(xué)過程中德育的滲透，不僅讓學(xué)生有知識(shí)上的突破，更要從思想層面有一定的提升，讓學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

對(duì)于教育的目標(biāo)而言，很多老師認(rèn)為對(duì)道德品質(zhì)的教育教學(xué)應(yīng)該是文科老師的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，先拋開學(xué)科的類別不談，老師在教育學(xué)生這一件事上，或者對(duì)于老師這一個(gè)身份來(lái)說(shuō)，不存在教育的方式和內(nèi)容還要分成你的和我的。老師教育學(xué)生有一個(gè)正確的思想、明確的目標(biāo)、樹立遠(yuǎn)大理想是不應(yīng)該被劃分的。還有就是大多數(shù)學(xué)校都只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教科書上對(duì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)關(guān)注較少。誠(chéng)然，老師存在有不同科目的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)的目的是讓學(xué)生明理、感恩，追求知行合一，從這一點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育需要注意的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育是關(guān)鍵。如果一個(gè)學(xué)生從小就開始培養(yǎng)德育教育，那么他德智體美勞一定是優(yōu)秀的，他的各方面綜合素質(zhì)都比較強(qiáng)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心等都很有幫助。老師在教學(xué)過程中有屬于自己的魅力，通過各種因素的整合而被不經(jīng)意地散發(fā)出來(lái)。老師要深刻認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育概念的深層含義，積極改變教學(xué)方式，更新教學(xué)模式，才能正確地帶動(dòng)學(xué)生。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，學(xué)生會(huì)把老師的一言一行、一舉一動(dòng)都深刻印在腦海里，不自覺地進(jìn)行模仿，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師就是榜樣。老師在教授的過程中流露出的思想與態(tài)度無(wú)不感染著學(xué)生，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)頑強(qiáng)精神和優(yōu)秀品格的向往和追求[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法與途徑

（一）以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，深入開發(fā)教材中的德育內(nèi)容

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，充分挖掘教材中的德育素材，為課堂德育提供載體。教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，要注意幾個(gè)方面：首先，要根據(jù)《小學(xué)德育綱要》等文件內(nèi)容確定德育的范疇及具體內(nèi)容，對(duì)德育有一個(gè)清晰具體的認(rèn)知;其次，要充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材，深入挖掘符合德育條件的元素，為課堂的德育提供材料支撐;最后，在具體教學(xué)中，要結(jié)合教材中涉及或可以拓展的數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)背景、人物故事等發(fā)展數(shù)學(xué)課堂德育[3]。

例如，在講解蘇教版的“有趣的七巧板”時(shí)，可以拓展講解七巧板的歷史，讓學(xué)生自己拼出七巧板的不同圖案，以此深刻體會(huì)中國(guó)古代人民的智慧。這個(gè)過程能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和民族自豪感。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材挖掘德育內(nèi)容，既可以為教師在課堂上的德育提供載體，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)德育內(nèi)容的理解，更好地將德育滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，推進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展。

（二）注重德育，活躍思維

數(shù)學(xué)課堂還是以教學(xué)知識(shí)為主，因此，單純地運(yùn)用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行德育教育是不現(xiàn)實(shí)的，也沒有什么效果。這就需要將德育滲透到自己的教育教學(xué)中的一言一行中，讓學(xué)生無(wú)形中得到思想上的教育[4]。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)自己具體教學(xué)內(nèi)容，將德育與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)的過程中，充分體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，成就思想教育，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展與提升。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖后，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)練習(xí)題：我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了許多獎(jiǎng)牌，其中第24屆奧運(yùn)會(huì)獲得20枚，第25屆獲得36枚，第26屆獲得52枚，將這些數(shù)據(jù)制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。隨后，教師并沒有急于讓學(xué)生解這一道數(shù)學(xué)題，而是讓學(xué)生認(rèn)真讀這一題，并能夠從中得到些怎樣的信息。這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“從這些數(shù)據(jù)中，我發(fā)現(xiàn)我國(guó)的體育成績(jī)一直在進(jìn)步，獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)越來(lái)越多。”很多學(xué)生都感到很自豪。此時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，像運(yùn)動(dòng)員一樣為我們的祖國(guó)爭(zhēng)光。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貪B透德育，激起學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生受到了一定的鼓舞，能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)探究，無(wú)形中推進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，增強(qiáng)了學(xué)生愛國(guó)情感。

（三）滲透德育，促進(jìn)發(fā)展

好的生活習(xí)慣能夠讓學(xué)生更加優(yōu)秀，而小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，作為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)只關(guān)注對(duì)其知識(shí)技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生各方面品質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師的德育教育。而德育教育也不需要集中地運(yùn)用大量時(shí)間來(lái)教育，可以在教學(xué)中無(wú)形的滲透。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以依據(jù)所教內(nèi)容，巧妙地滲透德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，讓學(xué)生的思維能夠得以更深、更廣的發(fā)展。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師在和學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)間單位的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，選擇為學(xué)生計(jì)時(shí)1分鐘，看在一分鐘內(nèi)你自己的心跳是多少，你可以讀多少文字，你可以寫多少個(gè)文字等。這樣讓學(xué)生感受1分鐘的長(zhǎng)短。并從中體驗(yàn)自己可以做多少的事情[5]。在學(xué)生有了一定的感受后，教師又向?qū)W生提問：“一節(jié)課45分鐘，有45個(gè)1分鐘，你可以做多少事情呢？”在教師的追問下，學(xué)生們意識(shí)到在這一堂課的時(shí)間內(nèi)可以做好多事情，我們需要珍惜時(shí)間，應(yīng)當(dāng)做時(shí)間的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)貪B透德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很好地培養(yǎng)自己的思想品質(zhì)，并很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

（四）將德育內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，融入學(xué)生生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，通過生活化的教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的同時(shí)，教師也可以將德育滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)，考慮德育的內(nèi)容，選擇最優(yōu)的問題解決方案。教師在將德育生活化時(shí)，要注意基于數(shù)學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使德育在生活化教學(xué)中淺顯易懂，使學(xué)生能簡(jiǎn)單輕松地理解德育內(nèi)容，并從中感悟生活的道理。

例如，在“小數(shù)的初步性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)融入教學(xué)中，讓學(xué)生尋找生活中會(huì)運(yùn)用到小數(shù)的地方，例如收據(jù)、建設(shè)工程的數(shù)據(jù)、病人身體的各項(xiàng)指標(biāo)等，許多因小數(shù)點(diǎn)失誤造成的重大事故都源于工作人員的不嚴(yán)謹(jǐn)。教師可以讓學(xué)生分成若干小組，測(cè)量教室或校園內(nèi)的物體，動(dòng)手制作一個(gè)同比的模型。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)身邊事物與小數(shù)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，改正學(xué)生粗心大意的壞習(xí)慣。教師將德育生活化，可以有效提升學(xué)生的德育學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)德育在生活中的實(shí)踐性，加深德育內(nèi)容教育的有效程度。

（五）通過信息技術(shù)使教學(xué)形式多元化

德育同樣也可以采用多媒體的形式滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以在制作數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的課件時(shí)，將德育內(nèi)容融合進(jìn)課件中，用視頻的形式營(yíng)造德育氛圍，增強(qiáng)德育對(duì)學(xué)生的吸引力。

例如，在講解“圓”這一單元時(shí)，可以將講述祖沖之研究過程及生平的視頻播放給學(xué)生觀看：祖沖之一生鉆研自然科學(xué)，他在劉徽開創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎(chǔ)上，首次將“圓周率”精算到小數(shù)點(diǎn)后第七位，而直到16世紀(jì)，阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家阿爾·卡西才打破這一紀(jì)錄。類似講述歷史先賢故事的視頻，既可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到中華民族文化的先進(jìn)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，使學(xué)生未來(lái)能肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的使命，達(dá)到德育的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，德育教育在目前一直是教育行業(yè)致力于發(fā)展的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育是需要潛移默化的，一方面打破了學(xué)生之前淺薄的視野，在豐富了學(xué)生的知識(shí)廣度之后，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)生整體素質(zhì)的提高將是社會(huì)中人人都喜聞樂見的事情，而對(duì)承擔(dān)這一工作的數(shù)學(xué)老師而言，是老師的職責(zé)與社會(huì)所賦予的期望，更是對(duì)自己人生價(jià)值體現(xiàn)強(qiáng)有力的證明與榮光。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭洪晶.探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育見解[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（12）：103.

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[5]楊立新.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何滲透德育[J].吉林教育，2020（34）：24-25.