小學班主任班級管理中的溝通藝術

齊廣慧

摘要：班級管理是一項十分重要的工作，它既關乎了一個班級的有效運行，也關系到了學生的良好發展。而班主任作為班級管理中的主要人員，他是實現班級有效管理中不可替代的角色。因此，小學班主任在實施班級管理的時候，就應該注重溝通藝術的使用，要借助溝通藝術來強化班級管理的魅力，整體提升班級的凝聚力與向心力，讓學生獲得更為全面的發展。文章基于此點，對小學班主任班級管理中的溝通藝術進行了探究。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課程的背景下，小學階段的班級管理不僅要注重學生的成績，也要注重學生核心素養的培育。因此，小學班主任在實施班級管理的時候，應該注重溝通藝術的使用。要采取有效的溝通方式，增加師生之間的溝通黏性，引發學生的情感共鳴，讓學生獲得更為全面的發展。

一、堅持以人為本，關愛并呵護學生

在新時代的推動下，小學生的思想也會受到影響，他們會不斷接受新知識、新思想的洗禮，其中不乏一些不良的思想與知識，這樣就會對學生的成長與發展造成不良的影響?；谶@種情況，班主任就應該為學生營造一種更為良好的成長與學習環境，要從學生的角度出發，不斷完善班級管理體制。在對學生實施管理的時候，班主任應該堅持“以人為本”的原則，要通過和學生的平等交流，拉近師生之間的距離，在溝通過程中能夠不斷深入學生的內心，逐漸消除學生內心的障礙，讓他們能夠積極地表達自己的訴求，積極地展現自己的心理活動。這樣才能讓班主任及時發現學生身上存在著的不足，進而因勢利導，采取有效策略與措施對學生實現有效的教育與管理。此外，班主任自身也應該以身作則，要向學生呈現積極、向上的一面，讓學生能夠受到班主任潛移默化的影響，樹立正確的人生觀與價值觀。

因此，在日常的班級管理過程中，班主任就應該加強對學生關心與愛護，要通過多元交流與溝通的方式拉近與學生之間的距離，讓學生能夠敞開心扉，自覺地接受班主任的管理。例如，在日常生活中，班主任應該密切地關注每一個學生的學習情況，如果發現情緒有問題或者變化較大的學生，班主任就要和他們及時溝通，對他們進行情緒疏導，最終幫助學生走出內心的困境，實現有效的班級管理。

二、堅持激勵教學，賞識并肯定學生

班主任在實施班級管理的時候，應該對小學生的心理特征有一個更為全面的了解與認知。班主任應該明白，每一個學生其實都渴望得到老師的認可與贊揚。所以在使用溝通藝術的時候，班主任就一定不能忽視“激勵性政策”的使用，要通過對學生的賞識與肯定鼓勵并感染學生，讓學生樹立起自信心，更為積極主動地投身于學習活動中。而他們在積極投身于學習活動之后，自然也會約束自己其他各方面的行為，這樣便能夠實現更為有效的班級管理。在這一過程中，班主任就應該注重良好激勵教學氣氛的營造，要在班級管理中采取多元化的表揚方式，對學生實現積極的、正向的引導，進而培養他們形成正確的人生價值觀。

比如，針對于班上的學困生，班主任就要從兩個方面著手對他們實施管理。一方面，班主任應該時刻關注他們的學科成績，在他們獲得一點進步的時候，就要夸贊并表揚他們，要表示自己對他們的期待;另一方面，要針對他們在班上的行為進行引導，鼓勵他們積極投身于班級活動，在班級活動中表揚并鼓勵他們，讓他們能夠形成班級榮譽感，進而實現對他們的有效管理。

三、堅持家校合作，形成教育的合力

家長是學生成長過程中的啟蒙者、引導者，所扮演的角色也是十分重要的，因為他們對孩子的影響作用非常大。因此，班主任的溝通藝術也應該遷移應用于家長身上。在實現班級管理的時候，班主任應該和家長進行積極的交流與溝通，向家長了解學生的情況，進而對癥下藥，保證溝通藝術的使用更為有效、科學。此外，班主任也應該和家長交流正確的教育方式，要讓家長也能夠掌握溝通藝術，和孩子進行積極的交流與溝通，實現對他們的有效教育與管理。

因為很多家長的教育方式其實是存在著些許問題的，如果班主任只是專注于對學生校內的管理而不注重在家中的管理的話，就很可能對學生產生不良的影響。比如班主任在班級內部表揚并夸贊學生，讓學生樹立起了學習的自信心，但是家長卻在家中批評、諷刺孩子，打擊孩子的自信心，這樣就很容易讓學生對自己產生懷疑，甚至會出現心理不平衡的狀況，進而影響他們的身心發展。所以班主任就應該堅持家校合作，要將溝通藝術延伸至家長群體中，搭建起溝通藝術共同教育的橋梁，形成一股較強的教育合力，讓學生能夠受到班主任與家長的雙重教育，對他們形成積極的影響，促使他們能夠形成良好的學習觀與行為觀，去更好的生活與學習。如此，便能充分彰顯溝通藝術的魅力以及班級管理的魅力。

四、結語

綜上所述，在小學的班級管理中，班主任應該注重溝通藝術的使用。在這一過程中，班主任應該對自身的班級管理展開一個全面的審視，要深諳“溝通藝術”的內涵與表現方式，然后結合班級管理的具體情況采取有效的策略與措施加以優化，尊重并呵護學生，以學生為主體，激發他們的能動性，讓他們能夠和自己展開多元交流與互動，約束言行舉止，以此，便能夠實現對學生的有效管理。

參考文獻

[1]張冬冬.用心溝通，構建和諧班級——淺談小學班級管理策略[J].長江叢刊，2019（36）：171-172.

[2]董芳.暢談小學班主任管理中溝通藝術的運用與實踐[J].新課程（上），2019（12）：208-209.