移動互聯網下的大學語文教學

摘要：2020年初一場“新冠肺炎”席卷中國，線上教學一時間成為唯一可以實現“不停學”的利器。那么對于大學語文的教學，移動互聯網下的教學組織會使語文教學產生一些新的變化，并且能收到遠遠高于傳統課堂的效果。針對這個問題，筆者有一些思考，在這篇文章中將會一一展示與剖析。

關鍵詞：疫情 移動? 互聯網? 語文 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著通信技術的不斷升級，移動互聯網成為國民學習生活的重要部分。當然，學生對移動互聯網的依賴也達到了前所未有的程度。一場疫情更加倒逼著教育教學務必乘上移動互聯網的告訴列車。作為高校的語文教學任務的承擔著，筆者在疫情中開始摸著石頭過河，切身感受到了這種教育模式的魅力，同時也發現一些問題，現剖析如下：

一、移動互聯網語文教學的推行條件

1、移動終端設備和流量供應

移動互聯網語文教學依托的是移動終端，目前學生人手一部智能終端設備，且運營商的流量價格已經相當低廉。且各大高校已經初步實現智慧化校園的網絡建設，我們目前繼續深化移動互聯網語文教學的條件已經相當成熟。

2、平臺的選擇

移動互聯網語文教學的另一個實施條件就是平臺條件。移動互聯網發展到現如今，海量的工具應用是我們豐富的資源源泉，目前交互性比較強的一些應用時下也比較流行，比如微信，釘釘，云班課、百度、及各種視頻軟件等是集社交性，互動性，工具性于一身的優秀的工具應用。我們的移動互聯網語文教學完全可以依托這樣一些優秀的應用作為平臺，有了舞臺好唱戲，目前，移動互聯網語文教學的運行主要依托平臺正是釘釘云班課這樣一些應用。

二、制定合理規則，讓移動互聯網語文教學成為開放又相對獨立的體系

1、規則制定的必要性

如果說互聯網猶如浩瀚的宇宙，那各類工具及平臺本身就好比是浩淼的大海，在這個大海里有各種各樣的船只爭相精彩，移動互聯網語文教學作為其中一葉扁舟，要想真正的發揮其作用，要想真正讓學生“樂”在其中，“學”在其中，充分利用好各種工具平臺的社交性，互動性，工具性等特點之外，還必須制定出適合“移動互聯網語文教學”的內部規則，讓整個移動互聯網語文教學更加有序地運行。

2、規避無序，制定開放且相對獨立的規則

在移動互聯網語文教學內部，即限于一所高校全院師生范圍，我們要規避作為開放型的社交軟件的一些不利于移動互聯網語文教學運行的一些功能而引發的無序行為。比如有些老師在群里收作業，有些學生就在群里閑聊，使得老師要在海量的聊天信息中去篩選出學生作業，這樣無形中增加了教師負擔的同時，也使得作業管理異常混亂，所以，我們必須制定出移動互聯網語文教學特有的規則以維護秩序井然。這樣，在這些平臺聯通整個開放的移動互聯網的情況下，又能保持相對的獨立性。

三、緊抓移動互聯網的特點，遵循發展規律

1、教育教學信息內容應植根于學生需求

移動互聯網時代，傳播的底層架構已發生巨大改變。用戶接觸信息的方式以兩種形式存在，即主動的資訊模式和被動的生活空間。在移動傳播中說的社交化主要是指的社會化媒體，移動互聯網的社會屬性越來越強，因為手機（移動設備）是一個帶有情感和情緒的終端，是移動設備所有者個性、價值觀的表現！移動設備就是專屬個人的東西，所以移動設備一定會貼上用戶個人的興趣、愛好、性格等標簽！然后就是通過諸如微信這樣的社交媒體建立自己的興趣圈、關系網！和現實生活中一樣的物以類聚、人以群分嘛。最后，通過用戶之間的互動，比如評論、轉發、點贊、交流等行為實現信息的互動傳播，從而達到自己的價值觀的認同感，滿足自己的價值需求！總之，之所以有信息、傳播、媒介的產生，根源在于人的需求！我們的教育移動互聯網語文教學一定要以這個為發展前提，在教師處理傳播知識點的過程中，要利用平臺工具的功能，在滿足學生需求（比如有趣、有用、娛樂等）的過程中讓學生學到知識，并“樂在其中”。

2、學生碎片化的時間決定我們的信息也應該碎片化

移動互聯網增長速度迅猛，和移動互聯網的特性密不可分！在我看來，PC端的互聯網現在承擔的是工作的職責，而移動端更多承擔娛樂休閑的功能！因為移動互聯網具隨時、隨地、即興的特性。其實，隨時、隨地、即興就是說的生活空間中的場景化、空間化和生活化，移動互聯網的信息傳播一定是處在不同的空間之中。人處在某個特定的場景之中，激發了興趣，在當時的那個場景之中就發生了傳播行為。移動互聯網這正好符合了人們利用越來越碎片化的時間獲取越來越碎片化信息需求，這種需求就是上文中所提到的基于學生網民價值觀、和興趣對信息獲取和社交的需求！移動互聯網讓這種需求變得更加隨時、隨地、即興！

3、網絡教學要專業化、團隊化、碎片內容娛樂化

基于以上兩點，這就要求師生在互動的過程中，尤其是教師主導的碎片化教學過程中，一定要針對用戶（即學生）的興趣，愛好，性格等標簽進行課程開發，這樣才能在瞬息萬變，競爭萬千的信息流中緊抓學生眼球，吸引學生互動，互動的過程的發生才能達成教和學的產生。基于這樣的規律，我認為我們的網絡語文教學要專業化，團隊化，碎片內容娛樂化。網絡教育處要承擔起標準制定，碎片審核，效果考核的任務。只有這樣，我們的移動互聯網語文教學才有持續進行下去并發揮作用的基礎。

三、建立互聯網思維下的考評機制

1、用戶體驗感至上

縱觀互聯網和移動互聯網的發展大潮，信息化時代下互聯網企業和移動互聯網企業，瞬息萬變，競爭萬千，所有這些能迅速做大做強的企業，都是互聯網思維的受益者。筆者所理解的互聯網思維最重要的一點是：用戶的體驗。馬云曾經開玩笑說，淘寶的成功歸功于他的女人們。這里的女人一方面說的是女性網購者對淘寶發展的貢獻，另一方面說的是其公司內部高比例的女性員工所帶來的收益，女性員工心思細膩的特性，使得淘寶在用戶體驗感上做得非常的卓越。回到我們的移動互聯網語文教學，我們雖然不是互聯網企業，但互聯網的競爭性對我們的移動互聯網語文教學成敗起著生死攸關的作用，因為至少，在海量知識的互聯網環境下，我們的互聯網語文教學需要得到在校的學生的認可，喜愛，并且主動參與，這樣才算成功。這就要求我們的網絡碎片化教學的實施者——教師必須在課程設置上將用戶（即學生）的體驗感放在第一位。

2、體驗感強弱與否的判斷標準——學生對教學內容的互動參與度

要驅動這樣一個價值觀，考評機制的重要性就不言而喻了。正如所有的移動互聯網企業一樣，一個企業成功的最基本判斷標準是用戶的下載使用量和互動參與度，我們的移動互聯網教育生態移動互聯網語文教學的考評必須從學生的互動下手。一個教學碎片制作完成上線，學生參與互動率高，這個碎片就是成功，反之就是失敗的。當然，學生的互動參與絕對不是依靠行政手段強制要求參與，而是用市場機制來達成，你的碎片做得生動有趣，又具有較強的娛樂性，學生喜聞樂見，學生自然而言就會參與互動。當然，互動參與率的考評從技術層面來說還需要動動腦筋，這也不是本文探討的方向。

四、移動互聯網語文教學不能閉門造車，還應成為自媒體的主力軍

我們的移動互聯網語文教學既是內部師生學生互動的平臺，也應該是移動互聯網這個浩瀚海洋的一部分，師生教學互動本身就是學院對外宣傳的對象，所以，我們應該將這個移動互聯網語文教學作為自媒體的重要陣地。美國內容營銷學院（Content Marketing Institute）創始人，《內容營銷時代（Epic Content Marketing）》一書作者喬·普利茲（Joe Pulizzi）為自媒體人提供了一些內容營銷推廣的建議。盡管這些建議是針對美國自媒體人的，但他山之石可以攻玉：

1、尋找創新渠道

普利茲表示，隨著越來越多自媒體人的加入，內容推廣的難度變得越來越大，因此我們不得不尋求創新。他說，你必須通過創新找到新的途徑讓你的目標觀眾或用戶有種眼前一亮的感覺。他說，老的推廣渠道依然有效，但效應比以前減少了很多。如何創新？這需要不斷的摸索和思考。

2、針對不同渠道重新設計內容的表現形式

可能你寫一篇博客花了兩個小時，但上傳之后就不再管它了。如果是這種情況，你可能讓你的作品失去了寶貴的推廣機會。你可以在朋友圈上寫多少條不同的心情來推廣你的這篇博客;你是否能把一篇碎片化教學資料轉換成一個音頻格式的文件？你是否會考慮通過一個15秒的短片把最有趣的幾個點列出來？我們在做針對學生的碎片教學內容的同時，是否可以兼顧到學校之外的接收人群的興趣，性格等等呢？

總之，我們應該多思考多想辦法，讓我們的移動互聯網語文教學成為我們自媒體的一塊主陣地。

21世紀是互聯網的世紀，移動互聯網語文教學應該要順應歷史發展的潮流，也將在教育領域開創出一片新天地，但我們的路還很遠，需要更多智慧來解決目前一些解決不了的問題。我相信，只要我們教育工作者敢想敢干，我們一定可以在語文教學領域創造出更多輝煌！

作者簡介：周志偉（1984.10.5），男，漢族，籍貫江蘇泰興，助教，本科，四川西南航空職業學院。