基于現代學徒制的高職專業校企合作建設思考

摘要：高職專業傳統校企合作模式缺乏深入的合作，不能真正起到理實一體化的育人效果。文章以現代學徒制為基礎，思考并提出高職專業校企合作建設應從提升校企合作深度、優化人才培養方案、構建企業全程化參與模式、革新校企合作教學內容等措施。

關鍵詞：校企合作;現代學徒制;思考;優化措施

一、現代學徒制的優勢

現在學徒制是西方國家實施的將傳統學徒培訓方式與現代教學制度相結合的校企聯合培養人才制度，是對傳統學徒制度的延伸與優化。一方面為滿足社會經濟的發展需求，以及行業市場的人才需求，以校企合作為基礎，可以加強校方培養人才對企業崗位的適應程度;另一方面通過校企協作，可以引領學生提前到崗位進行實習工作，在畢業后快速掌握崗位的技巧，有助于理論與實踐相結合，同時在訓練技能，工作經驗，職業態度等方面快速上道，滿足現代經濟社會對技術型人才的需求。

二、當前高職專業校企合作存在的問題

（一）校企合作模式形同虛設

當前大多數高職專業雖然認識到校企合作的重要性，但是在實際執行階段，校方與企業缺乏有效聯動與深層次的密切合作。在對專業人人才展開培養時，仍將學校教室以及校內實訓場所為主體，僅搭配企業參觀，或者是第三學年一到兩個學期的頂崗實習，并沒有將實訓課程轉移到企業內部開展，多數學生在第一學年和第二學年，去企業的認知相當缺乏，不同的院校會因校內師資的實踐能力的差異，決定不同院校、不同專業在教學中形成的學生職業技能的不同;同時，學校把學生送到企業實踐崗位時，往往發現學生不能很好的適應崗位工作需求。校企雙方缺乏對專業人才的全過程培養。

（二）缺乏長期育人理念

現代學徒制講究長期有效的育人理念，但是在傳統的校企合作模式中，圍繞學生開展的職業培養體系較少，大部分只承擔了后期的頂崗部署，以及畢業就業中的人才選用，這也無法保證學生對企業的忠誠度與行業歸屬感。導致各行業人才大量流失，不利于企業的穩定發展，無法為學生就職后的薪酬待遇提供保證，大量低薪實習生模式的出現，會影響學生對專業職業的認知度和滿意度。

三、基于現代學徒制的高職專業校企合作優化措施

（一）提升校企合作深度

基于上述問題，高職院校各專業迫切需要以現代學徒制為基礎，深入挖掘企業資源，開展深入的校企合作。首先要提升校企合作深度，構建緊密型的人才培養機制。一方面高等院校要深入企業了解實際工作內容，在理論教學階段對教學內容進行優化革新，如邀請合作企業，從人才需求，崗位技能培訓等方面制定全新的教學體系;另一方面企業要參與進來，從招生、人才培養方案、課程設置、實踐教學模塊、學生的實習與培訓等各個層面緊密配合學校教學安排，頂崗實習階段，企業應在學生前期在校學習的基礎上，通過培訓與崗位指導等措施，使學生在實習初級階段能較好的與課程教授無縫銜接，這樣才能循序漸進培養適應行業需要的技能人才。

（二）優化人才培養方案

高職院校傳統的人才培養方案的制定方法，主要還是靠校內的師資，企業層面僅僅只是請個別專家參與論證，由于企業參與的人員有限，不能全面的體現企業各崗位對人才的需求，因此，所制定出來的高職專業人才培養方案容易出現不全面的問題。現代學徒制要求企業從招生開始就參與到學校育人中來，根據企業學徒崗位人才培養目標，充分調動企業學徒崗位相關專業技能人才，參與到人才培養方案的制定中來，與學校教師，共同探討專業人才培養目標、培養規格、人才培養模式、課程體系設計、課程標準等相關問題。基于校企深入研討后的人才培養方案能使學徒崗位教學任務得到進一步明確，通過充分發揮校企師資的優勢組織校企雙師授課的專業教學，達到提升學生理論知識與技能實踐的融合，在校內教學時，以理論知識為主，引入企業師傅共同深化學科實踐模塊，在企業崗位任務教學中，以實際崗位的環境展示技能示范，學校老師輔助理論指導，更進一步將深層次的崗位技能素養融入到實踐操作中去，幫助促進學生在學習與實習中的全面提升。

（三）構建企業全程化參與模式

高職院校傳統校企合作模式缺乏有效聯動，校方與企業沒能構成良好的溝通平臺。現代學徒制下，學校與企業應在招生、人才培養方案制定、教學過程、學生實習等階段，充分溝通，共同參與到人才培養中來。企業要參與制定職業素養技能標準，讓企業在整個人才培養中擁有發言權;而校方在學生實習過程中也要加強與學生的溝通，從學生反饋中能夠準確掌握實訓基地以及人才培養項目的開展情況，幫助學生走進企業，真正了解企業，對崗位內容的疑惑或不解進行解答。同時還要與企業協同圍繞學生打造職業生涯規劃，不僅能夠提升學生的綜合技術素養，而且能夠加強人才對于企業的忠誠度。

（四）革新校企合作教學內容

最后要持續革新校企合作教學內容，課程是教學的載體，也是校企共同參與的重要環節，學校要重點突出專業知識講解，企業師傅要強調職場崗位技能，以真實項目案例構建教學情境，突出教學的臨場感。同時增強學生的職業素養，幫助其快速融入崗位實習，在具體操作流程中，學生能夠真實體驗到崗位工作內容，了解崗位技能需求，返校學習時能夠加強對該部分技能知識的實踐與掌握，頂崗實習階段可以真正走向崗位，逐步勝任崗位。

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作者簡介：林潮芬（1979.7-），女，漢族，廣東饒平人，碩士研究生，廣州工程技術職業學院講師。研究方向：旅游管理專業教學、酒店行業發展趨勢。