初探心理健康教育在小學美術教學中的有效滲透

吳明珍

摘要：美術課堂審美，是美術教學中學生所需提高的重要一環，美術新課標也提到了要達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生自身的審美能力，完善人格。然而對學生進行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個潛移默化的過程。隨著時代的進步，人們開始明確了學美術不是為了培養“大畫家”，而是培養“人”。這就要求不僅要教授學生一定的美術技能，還要通過美術的教學，培養學生的品德、情感，促進其心理健康發展。對此，本人從以下兩個方面探討了心理健康教育在小學美術課堂中的滲透途徑。

關鍵詞：心理健康教育;小學美術;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、在色彩繪畫中滲透心理健康教育

第一，在美術課堂中，采用鮮艷色彩做的卡紙圖案做示范的話，會更容易激發學生的學習興趣。因為豐富的色彩能夠更加吸引學生的注意力，加深學生對所學事物的認識。這種方法告訴我們，對于美術課堂中色彩的學習運用，應該有更進一步的重視，通過讓學生學習運用色彩，來表現自己的心情、性格，讓他們永遠保持樂觀的情緒，讓生活充滿陽光。如此才能給學生一個繽紛且健康的色彩世界。色彩與學生的心理及情緒，有著相互的關聯性，是靈敏的指示器。第二，通過色彩可以表現情緒性格，所以能夠根據色彩去了解不同學生的性格特征。比如紅色性格的學生，性格熱情沖動，學習主動，競爭能力強，但是容易因為失敗而產生挫敗感。黃色性格的學生比較墨守成規，學習仔細認真，但是學習的主動性不夠。綠色性格的學生活潑等。通過關注學生的性格特征，使用不同方式有針對性地去對待。隨著當前素質教育的推進，更加要求教師課堂的多樣性。因此，在美術課堂教學中融入心理學知識作為輔助手段，可以引導學生擁有健康心理。暖色代表熱情、冷色代表冷靜、黑色代表恐懼害怕、灰色代表陰險憂郁，每種顏色都有它的象征性，也有著它不同的功能。在小學美術課堂教學過程中加入各種各樣普遍的色彩心理學現象，只有了解了這些現象，才能在課堂上更好地把握學生心理，更有效地控制教學。

二、在課堂活動中滲透心理健康教育

（一）讓學生參與其中，激發學習興致

在美術課堂中，我會盡量采用教材中的有趣內容、用生動歡快的語言，把美術這門學科的內在魅力呈現給學生們，從而讓整個課堂充滿輕松、和諧與歡樂的氣息，逐漸地同學們會在這樣的氛圍下慢慢喜歡上美術課堂。

（二）走出去，讓大自然成為啟迪學生們的美術課堂

以大自然為藍本，讓大自然做學生們的老師，最大化啟發學生們的想象力，讓大自然去不斷凈化學生們的心。因此，作為教師的我們應常常帶著學生們擺脫教室的束縛，去看看五顏六色的花朵、參天茂密的大樹，去觀察形態各異的小動物等。這樣，學生們對于這個特殊的“美術課堂”一下子就產生了濃厚的興致，進而迸發出熱愛生活、熱愛大自然的情感，想象力也會變得無限廣闊。大自然不僅可以增添完善學生們對于知識和經驗的渴求，也能更有效地促進他們智慧的發展。因此，我覺得美術教學具有很好的心理教育作用。

（三）積極融入，在活動中培養學生們健康的心理

在開展美術興趣部落活動完成美術教學作業的時候，我會有針對性地運用同桌間的合作、小組間的合作以及師生間合作等不同模式，激發學生們之間、學生們與老師之間的溝通與協作。在這樣的活動中，同學與同學之間，同學與老師之間，平等、信任、相互幫扶，大家的責任意識都非常強。這些社會性情操不斷在團隊與團隊之間擴充，久而久之，會成為學生們身上的特質。要知道，團隊活動在學生們作為同齡人之間是最易溝通，最易產生情感共鳴。學生之間個人感情在團體活動中的展現，對于他們的自主心理、進取心理、相容心理都是很好的鍛煉，對于克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理都有很大的治愈效果。

（四）教師應讓學生樹立信心，使其充分表達自己的情感

由于一些外力因素，個別學生缺乏自信心;教師在教學的過程中也不難發現，有的學生不愿意參與課堂，不愿意在課堂互動，害怕出錯被其他同學笑話，課堂參與度比較低，學習態度比較消極。因此，教師在美術課堂教學中，應該多鼓勵學生進行思考、想象，創作永遠沒有正確答案，給學生樹立信心，認識到自己的優點，多給學生提供展現機會，使其逐漸找回自信。在課堂中教師要注意觀察學生的表達能力及作畫能力，對于課堂中積極活躍的學生，要提出表揚;而對于課堂參與度較低的學生，教師要了解清楚原因并鼓勵這些同學大膽地嘗試創作。教師應運用激勵、鼓勵的語言并給學生提供自我展示的機會，激發學生的創作信心。

（五）教師應掌握學科特點，挖掘心理健康內容

雖然在新課標的不斷改進下，小學美術教學得到了重視，但是還存在個別教師思想觀念不夠進步的問題，在課堂上只關注學生畫什么，并沒有將美術學科的特點很好地發揮出來，也沒有深度解析美術作品，造成了個別學生對美術課程不重視。有些學生性格內向，害怕表達自己，也不愿意表達自己，因此教師需要結合美術學科的特點，積極引導學生的課堂參與，讓學生勇敢地表達自己。首先應提出問題，讓學生思考，傾聽學生的心聲，讓學生描述自己的事情，并且暢所欲言，發表自己的看法，教師給予正面的引導并讓學生按照自己的意愿進行創作，給學生足夠的創作空間，讓學生自由選擇、自由創作，表達自己的情感。這不僅鍛煉了學生文滲透心理健康教育在小學美術中的表達能力，也鍛煉了學生的想象能力，從而使其在美術學科中提高自己的心理素質。

結束語

總之，美術課中融入心理健康教育知識能塑造學生健康的心理，讓學生從生活中發現美，欣賞美，最終創造美，從而促進學生提高學習素養，塑造完美的人格，提高思想品德，給他們的心靈帶來和諧與健康。

參考文獻

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