初中物理電學教學效果提升方法研究

唐冉

摘要：物理知識對于初中的學生來說是新奇的、復雜的，因此接受起來有一定的難度，具有明顯的抽象性，長時間的學習如何無法接受知識，將會導致學生產生一定的恐懼心理。同時對初中物理知識的各個板塊進行分析，電學知識屬于教學的重點，也是學生進行未來深入學習的重點，開展電學教學是每一個教師所思考的，而如何才能夠在實踐中不斷的提升電學教學課堂質量，是教師以及學生都在關注的?；诖耍疚闹饕猿踔形锢黼妼W教學效果提升為中心，展開相關的分析與探討，希望從不同的角度實現物理教學質量的提高。

關鍵詞：初中教學;物理學科;教學效果;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于初中物理知識框架而言，電學屬于不可分割的一部分，發揮著一定的作用，影響著學生最后的學習效果。電學知識具有一定的抽象性、邏輯性，這種特點也導致了學生在學習的過程中難以消化理解知識，很多學生都表示無法看懂實驗，學不會解題方法，這些都是教師要關注的。除此之外，初中生正處于青春期，身心發展的關鍵時期，面對復雜需要獨立解決的難題時缺少獨立思考的能力，因此教師在進行相應的電學知識教學的過程中，應結合課堂實踐，選擇多樣化的教學方法，進而調動學生學習的熱情，激發學生學習的積極性，進而保證教學效果。

一、初中物理電學教學的現狀分析

在傳統教學觀念的影響下，教師往往過于重視自己在課堂上的地位，忽視了教學過程。特別是在進行電學知識的講解時，對于其相關的概念及定理，在課堂上反復進行輸出，忽視了學生是否理解。面對這種情況，學生的收獲甚微，無法將其應用到基本的解題中，對于概念的來源以及發展模糊不清[1] 。在這種講解模式的影響瞎，學生逐漸喪失了對物理知識學習的信心。

另外，對于物理教學中的電學內容，電學實驗與理論知識結合才能夠幫助學生更好的吸收消化，進而學會解題技巧，但實際教學中對實驗課的重視程度不足，知識點講解與實驗操作脫節，缺少一定的連貫性，學生照葫蘆畫瓢的模仿教師的行為，只能起到表面作用，無法真正的掌握實驗過程。站在學生的角度分析，物理具有一定的距離感，電學知識更加神秘，學生會本能的對不了解的內容產生抗拒心理，嚴重影響了自身對于物理知識學習的熱情。一些學生甚至表現出抗拒物理課的現象，電學實驗對于他們來說更是囫圇吞棗，缺乏參與度。

二、初中物理電學教學效果提升方法

（一）從基礎知識下手，加強基本技能訓練

電學知識步步相連，每一個框架之間都有著千絲萬縷的聯系，要想順利的解決相關題目，離不開扎實基礎的支持，如果無法掌握基礎知識，素質的提升、日后的發展將成為空談，尤其是針對學習中的那些學困生而言，基礎內容無法掌握，面對日后逐漸提高難度的知識點，將會喪失對物理知識以及物理課程學習的熱情。因此，針對這種情況，在課堂實踐中應結合實際從以下幾方面入手：

第一，對電學概念、規律、公式進行重點講解，掌握基本的電學基礎知識;第二，對電學實驗涉及到的器材，包括電流表、電壓表、電能表等基本儀器的原理及操作使用方法進行講解，并要求學生掌握;第三，對于滑動變阻器這一內容的使用也要重視起來，其對于初中物理知識的學習至關重要，如果無法正確的使用滑動變阻器，將使得最終的教學效果大打折扣;第四，串聯電路、并聯電路的識別是進行更高層次電學知識學習的基礎，千變萬化的電學題目也離不開這兩種電路的支持，因此學生在學習過程中必須掌握這兩種電路的識別技巧，以不變應萬變。

（二）開展多元化的物理綜合實踐活動，提升課堂教學效果

在掌握了基礎知識的情況下，教師也應逐步轉變自身教學觀念，適應課程改革背景下對于學生教學的新要求，重視對學生實踐能力的培養，保證能夠將所學習的知識靈活的應用到實踐中。對于現如今的物理教材進行分析，其中的物理綜合實踐活動是培養學生實踐能力的有效助手，教師可以利用這一內容展開相應的實踐活動，進而使得學生能夠在這一過程中學習對所學理論知識的運用，保證真正的理解相關的物理邏輯[2] 。

例如，在實踐過程中，以組裝直流電動機為主題展開相應的實踐活動，教師可組織學生進入到實驗室，并借助比賽的模式，進行安裝，以固定時間內組裝效率及質量作為評比標準，激發學生學習的動力，使得每一位學生都能夠參與進來。除此之外，教師也可利用課后作業的形式對知識進行實踐，如在學習了安全用電知識后，布置家庭作業，觀察家中存在的用電隱患，進行拍照，并在課堂上進行展示成為教學素材的一部分。這樣一來，理論與時間的結合，能夠最大程度的加強學生對電學知識的理解，保證物理教學的質量。

（三）重視實驗，突出科學探究過程

從考試的角度進行分析，為了能夠使得學生更加順利的迎接中考，試卷中實驗題的比例逐年增加，無論是選擇、填空還是計算，都與實驗內容息息相關，不斷的進行滲透，由此可見實驗教學對于學生未來發展的重要性，尤其針對電學知識，涉及到了大量的實驗，并要求在這一過程中進行有效的科學探究。其中包括了對電流表、電壓表的使用，對電流、電壓、電阻關系的探究等等，很多的內容都離不開物理實驗，因此教師應提高重視，做好實驗步驟的講解，引導學生展開有序的才做，通過觀察、設計、討論等步驟，感受來自于物理實驗的美麗，在這一過程中不僅掌握了電學概念，同時也掌握了電學規律，實現了整體思維能力的提高[3] 。

例如，在進行“通過導體對電壓、電流、電阻關系的探究”這一實驗時，應尊重學生的主體地位，放手讓學生進行操作，通過腦、手、口的合作，完成方法的選擇、電路圖的設計、數據表格的統計等內容。對于數據分析這一內容，很多學生在進行研究的過程中還能夠發現“電壓一定時，電流與電阻成反比”的結論，展開有效的延伸，使得教學效果有所提高。

結束語

總而言之，在進行物理教學期間，電學知識的講解至關重要，基礎知識的掌握是必須的，實踐活動以及實驗的開展是對理論知識的驗證也是提高解題能力的關建，因此作為教師一定要轉變教學觀念，從根本上學會如何提高教學效果，保證學生能夠在這一過程中真正的有所收獲，保持對物理學習的熱情，完成高效的物理學習。

參考文獻

[1] 金華.初中物理電路試題的解答思考[J].數理化學習（初中版），2019（7）：45-46.

[2] 曹德亮.初中物理電學解題方法探討[J].成才之路，2019（3）：63.

[3] 吳曉宏.初中物理電學習題的解法分析[J].中國校外教育，2017（S1）：446-447.