小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在雙減政策指導(dǎo)下的轉(zhuǎn)變意義與方式研究

卯珍麗

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展以及教育的不斷改革，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生減輕課業(yè)上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下獲取知識(shí)，突破教學(xué)難重點(diǎn)，這也就是雙減政策的本質(zhì)含義。在雙減政策的指導(dǎo)要求下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)布置，根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文就針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在雙減政策指導(dǎo)下的轉(zhuǎn)變意義和實(shí)施方式展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)作業(yè);雙減政策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：作業(yè)是一直以來(lái)各科教學(xué)中的重要組成部分，也是能夠鞏固學(xué)生知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)途徑。但往往說(shuō)起作業(yè)，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生排斥、抵觸的心理，所以提高作業(yè)的有效性是教師們不斷研究創(chuàng)新的教育目標(biāo)。在雙減政策的指導(dǎo)下，想要達(dá)成高效的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置，英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施減量增質(zhì)，確保學(xué)生能夠在充足的時(shí)間中認(rèn)真完成作業(yè)，發(fā)揮出作業(yè)本質(zhì)意義。

一、雙減政策理念

隨著近些年我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度愈來(lái)愈高，素質(zhì)教育理念為雙減政策的落實(shí)奠定了扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。雙減政策推行的主要目的在于從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人的基本教育原則，結(jié)合多元化的教學(xué)方式與高效的作業(yè)布置，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，以激發(fā)學(xué)生興趣為根本，使學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置上注重減負(fù)增效[1]。

二、雙減政策指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)轉(zhuǎn)變意義

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不僅僅需要花費(fèi)較多的精力去消化教師所傳授的知識(shí)，還要在應(yīng)該休息的時(shí)間去完成大量的作業(yè)，這對(duì)小學(xué)生這個(gè)階段的心理和身體發(fā)育都十分不利。所以雙減政策的落實(shí)，就是要求為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，放松小學(xué)生的身心，使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置中，存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，作業(yè)的內(nèi)容和形式較為單一，側(cè)重點(diǎn)過(guò)多的是在于抄寫，默寫單詞。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感受，使作業(yè)的完成質(zhì)量較低。其次，作業(yè)的量較大，教師布置英語(yǔ)作業(yè)的主要目的在于鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生久而久之就會(huì)疲憊，從而導(dǎo)致作業(yè)的完成質(zhì)量大幅降低，違背了作業(yè)原本的布置初衷[2]。

三、雙減政策指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)轉(zhuǎn)變策略

（一）動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)興趣

小學(xué)生的年齡階段活潑且好動(dòng)，喜歡玩耍和一切有趣的新鮮事物，相比于枯燥單一的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加喜歡動(dòng)靜結(jié)合的有趣實(shí)踐活動(dòng)，所以教師在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)到五年級(jí)上冊(cè)《what would you like？》一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置錄制視頻的作業(yè)，讓學(xué)生回到家中，將自己想吃的食物或是想喝的飲品準(zhǔn)備好，錄制視頻，讓父母家人參與到視頻拍攝中，相互詢問(wèn)What would you like to eat/drink？這種角色對(duì)話的作業(yè)形式設(shè)計(jì)可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，家人的參與也能夠豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)回歸到生活中，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）多元作業(yè)，提高趣味

小學(xué)生的思維與認(rèn)知能力都尚處于發(fā)育期，但同時(shí)也存在著個(gè)體之間的差異。而當(dāng)前時(shí)代的教育理念要求教師遵從以生為本，也就是教師由原本的課堂主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，立足與因材施教的原則來(lái)采取更加多元化的教學(xué)形式。所以在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師也要注重多元化的作業(yè)構(gòu)建，確保學(xué)生都可以在作業(yè)的完成中獲取到對(duì)自身發(fā)展的有用知識(shí)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，減少寶貴課余時(shí)間的浪費(fèi)。在雙減政策的指導(dǎo)下，要求作業(yè)短小精悍，針對(duì)不同學(xué)生的需求來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如有些學(xué)生的詞匯量不足，教師可以為其布置單詞的背誦作業(yè)，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源，例如繪本、音頻等等，實(shí)現(xiàn)高效背單詞的目標(biāo)。或是有些學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，語(yǔ)感較差，教師可以布置一些需要口語(yǔ)表達(dá)的作業(yè)，比如為英文小動(dòng)畫片配音、朗讀英文短文等等，滿足學(xué)生的差異需求[3]。

（三）注重反饋，突破難點(diǎn)

反饋是作業(yè)的重要一環(huán)，教師要懂得作業(yè)的反饋。在學(xué)生完成作業(yè)后，給予學(xué)生正向的肯定，滿足學(xué)生成就感。小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)源動(dòng)力都來(lái)自于家人與教師的肯定，教師激勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的推進(jìn)作用。教師也可以在作業(yè)的反饋中，發(fā)掘出小學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以無(wú)限放大，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。比如有些學(xué)生藝術(shù)感強(qiáng)，教師就可以結(jié)合這一特點(diǎn)，為其布置趣味性的小作業(yè)，讓學(xué)生將本堂課所學(xué)到的英文知識(shí)結(jié)合自身的理解制作成手抄報(bào)，張貼在班級(jí)墻面上，既能夠美化班級(jí)環(huán)境，也可以營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)氛圍。或是有些學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，教師可以在每堂課抽出一小部分時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用英文向同學(xué)和教師講一些小故事。這樣的方式，可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身不足。達(dá)成共同進(jìn)步的教育目標(biāo)。

結(jié)論：綜上所述，當(dāng)前時(shí)代的教育理念要求突出以生為本，在保證學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的多方位發(fā)展，給予學(xué)生更多的自主探索與實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受知識(shí)。同時(shí)落實(shí)素質(zhì)教育理念，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)在精而不在多，應(yīng)重質(zhì)而不重量，為學(xué)生減輕課業(yè)的壓力與負(fù)擔(dān)，還給小學(xué)生輕松愉快的童年，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]莊艷傳，趙雙陽(yáng).“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021（33）：63-64.

[2]范菁.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探究[J].考試周刊，2021（87）：121-123.

[3]琚志玲.生活化作業(yè)讓教學(xué)錦上添花——小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的思考[J].新課程，2021（40）：213.