在《護理倫理學》專業(yè)課教學中實施課程思政的思考

羅梅 劉勛哲

摘要：《護理倫理學》作為課程思政教改項目，而“知行合一”作為課程的總目標和實施策略，其努力將學生培養(yǎng)成為有專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)和全心全意為人民健康服務的護理人才。《護理倫理學》其專業(yè)授課教師始終不忘初心、牢記使命，把教書育人、立德樹人作為新時代教師的使命，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞：護理倫理學;專業(yè)課;課程思政;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

深入挖掘醫(yī)學教育中的思政資源，豐富醫(yī)學生思想政治教育內(nèi)容，推動思政課程與（護理倫理學）協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局。筆者在課程《護理倫理學》教學實踐中提出如下思考。

一、挖掘（護理倫理學）課程的思政元素，提高課程價值

隨著醫(yī)療體制改革越來越深入，在當前社會大背景下，人們對護理方面的要求標準提高。為了避免醫(yī)患沖突，最大程度上為群眾提供一個和諧良好的護理環(huán)境，需要醫(yī)護人員提高個人素養(yǎng)兼高要求的職業(yè)道德。護理倫理學課程設置的主要目的就是培養(yǎng)醫(yī)護人員的醫(yī)德和政治素養(yǎng)，因此，各大高校必須重視護理倫理學課程的教學改革工作。

《護理倫理學》課程改革過程當中，需要進一步挖掘護理倫理學中的德育要素，重點培養(yǎng)護理學中職業(yè)認同和社會責任感以及人文關(guān)懷意識。護理倫理學與思政課程有很多相通之處，比如護理倫理學中的義務論、護理道德的基本原則等內(nèi)容都體現(xiàn)了護理人員與患者相處過程中的行為準則和規(guī)范，在這些內(nèi)容中進一步挖掘其中的思政元素有利于提高護理倫理學學生的專業(yè)素養(yǎng)和思政水平。例如，高職教師在備課時要認真研讀課程思政教學指導，深度挖掘課程中潛藏的思政。《護理關(guān)系的道德》這一內(nèi)容蘊含著豐富的思政元素，它從醫(yī)患關(guān)系中的醫(yī)德、護士與其他醫(yī)務人員之間關(guān)系的道德、護士與社會關(guān)系的道德要求三個方面論述了護士與三個不同主體之間的道德關(guān)系，對當前醫(yī)患關(guān)系的問題具有重要現(xiàn)實意義。所以，必須要加快推進護理倫理學課程改革，增強學生的職業(yè)道德，人文關(guān)懷素養(yǎng)。從思政的角度來看，這一講內(nèi)容深刻地反映出護士等醫(yī)務人員所必須要遵循的道德規(guī)范和準則。設置護理倫理學課程的直接目的便是學生學習護理倫理學的理論常識，引導學生可以樹立責任、義務、擔當、奉獻等職業(yè)精神，提高學生的思政水平和道德水平。推動護理倫理學課程思政化不是簡單的生搬硬套，是應該剖析護理倫理學課程專業(yè)知識中所深藏的思政內(nèi)容。

二. 實施課程思政能增強專業(yè)課教師的育德意識。

護理倫理學其目標是讓學生掌握護其基本原則和基本規(guī)范;培養(yǎng)學生職業(yè)情感和同理心;分析、判斷和解決臨床護理實踐當中具體的倫理問題。所以護理倫理課程在設計、講授的過程中，把“知行合一”作為課程的靈魂。

如2020疫情：曾有位24歲的年輕護士被派往某醫(yī)院支援，不僅要給患者提供精準的治療和搶救，還要給患者提供全方位的生活照料和心理疏導。她說：給一位重癥患者喂一頓飯需要1個半小時，期間還要觀察病人的各項指標。雖然有在重癥監(jiān)護病房工作的經(jīng)歷，但從來沒有遇到過這么頻繁的生死離別。一位老者沒有家屬、沒有親人，是護士送他走完了生命的最后一程。她邁著沉重的步子，慢慢地推著這位過世的老人，樓道里有很多雜物，生怕走得快了碰著老人。這位年輕護士嘴里還不時地說著“老先生，請一路走好”。她說這50米的走廊，成為她人生最長的路。此時教師和學生雖然身處異地，但卻同時感知著這位護士對逝者的尊重，對生命的尊重。學生們正在親歷這場災難，接受災難的洗禮，感受職業(yè)的偉大。這些象牙塔內(nèi)的學子，正如即將展翅的雛鷹，在經(jīng)過生命洗禮后終會蛻變?yōu)樘焓埂Ｍㄟ^對疫情中動人的案例來詮釋新時代醫(yī)學倫理道德：“防病治病，救死扶傷，實行社會主義的人道主義，全心全意為人民的健康服務”。

《護理倫理學》在此疫情中開啟了課程思政教育，讓護理倫理思政教育散發(fā)出的人性光輝，去感召每一位護理學生，因為他們是護理隊伍中不竭的后續(xù)力量

三、實施課程思政對專業(yè)課教師提出的要求

在《護理倫理學》課程教學中，教師應把每一章的思政元素挖掘出來，再從中找到相對應的案例，開展醫(yī)德之案例分析，以事例來證明觀點;最后再把所有案例建立成案例庫，豐富教學資源，方便教學。

比如：在《護理倫理學》試課時，可以專門將“一場在病房樓道舉行的特殊的婚禮”做成幻燈片發(fā)給同學們，利用各種機會向同學們傳遞護士的格局和情懷。開課時的第一張幻燈片這樣寫道：“首先向戰(zhàn)斗在抗擊新冠一線的護士老師們道一聲，你們辛苦了！向所有新冠肺炎的患者們說一聲，疫情無情人有情，希望你們早日康復！向所有上課的同學們說一聲，請大家注意科學防護，珍惜當下學習機會。”字里行間流露著對馳援護士老師們的尊敬，對新冠患者的擔憂和祝愿，對所有同學的關(guān)心和鼓勵。

四、結(jié)語

課程思政將專業(yè)課程和思政元素融合后更好的實現(xiàn)立德樹人 這一教育根本任務，引導學生對黨的認同，堅定我國的道路自信、 制度自信;引導學生正確認識醫(yī)護工作者的使命，培養(yǎng)正確的價值觀和職業(yè)觀。鑒于護理倫理學的特征，可以在課堂上發(fā)揮以就 業(yè)為指導的思政結(jié)合;護理倫理學實訓課課程思政的教學改革還 可以從教學目標、教學內(nèi)容（如關(guān)于某一個章節(jié)或者某一節(jié)具體 課堂內(nèi)容的研究）。入手，作為今后研究的方向，為護理類思政課 提供理論研究。

參考文獻

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