淺談如何利用數(shù)字教育資源有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

王成梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中重要組成部分。它在發(fā)展小學(xué)生的一般技能方面具有重要作用。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)開(kāi)始，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的框架內(nèi)審查和分析與使用信息技術(shù)滲透有關(guān)的問(wèn)題，以期實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，促進(jìn)教育活動(dòng)的不斷改革和優(yōu)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)字教育資源作為一種新興的科技手段，能夠有效改善教師的教學(xué)質(zhì)量，其以一種全新的表現(xiàn)形式為教師提供展現(xiàn)知識(shí)的方法，更為學(xué)生提供了更多了解知識(shí)的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以靈活的通過(guò)數(shù)字教育資源運(yùn)用媒體技術(shù)，整合網(wǎng)上的教學(xué)資源，以動(dòng)畫(huà)、圖片等方式提高學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)性原則

（一）適度原則

新課改理念下對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的要求越來(lái)越高，隨著數(shù)字教育資源的融入，教師在教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中有了更加開(kāi)闊的選擇，但是很多教師對(duì)于新課改理念的認(rèn)知不夠深入全面，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中過(guò)度的依賴(lài)于信息技術(shù)的應(yīng)用，反而限制了數(shù)字教育資源在課堂教學(xué)中的效用，在正確的教育理念指導(dǎo)下，教師在進(jìn)行數(shù)字教育資源與學(xué)科教學(xué)的融合時(shí)一定到精準(zhǔn)的把握其中的度，將信息技術(shù)的輔助作用發(fā)揮到最大。

（二）科學(xué)性原則

數(shù)字教育資源對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)生活的促進(jìn)作用是毋庸置疑的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科與數(shù)字教育資源的有機(jī)融合時(shí)，要始終堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，利用數(shù)字教育資源通過(guò)信息技術(shù)剖析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵原本的”面目”，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的探究數(shù)學(xué)世界奧秘的真諦

（三）拓展性原則

創(chuàng)新意識(shí)是二十一世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的主基調(diào)，數(shù)字教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅要以學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵的牢固掌握為目的，更要在數(shù)學(xué)思維框架的指引下將更多拓展性的內(nèi)容引入到課堂上，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知視野。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)字教育資源應(yīng)用的具體策略

（一）立足教材，整合教學(xué)資源

教材在教學(xué)過(guò)程中的作用是非?；A(chǔ)并且不可替代的，新時(shí)代教育理念的轉(zhuǎn)變下，教師在進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新時(shí)一定要在教材知識(shí)點(diǎn)的指引下進(jìn)行，保持與教學(xué)大綱要求一致的方向和進(jìn)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合信息技術(shù)的過(guò)程中，教師可以在教材內(nèi)容編撰的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)將教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)化的解讀，并在知識(shí)解讀過(guò)程中將更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源引入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從更加全面的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教材知識(shí)的理解與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)和平移》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將圖形或者物體進(jìn)行平移或者形成對(duì)稱(chēng)軸的過(guò)程生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在深入理解教材知識(shí)點(diǎn)概念的基礎(chǔ)上在自身腦海中形成直觀的物體運(yùn)動(dòng)軌跡，教師還可以在信息技術(shù)的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際現(xiàn)象中出發(fā)，思考平移物體等數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與日常生活的有機(jī)聯(lián)系。

（二）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生興趣養(yǎng)成的階段，教師可以在此階段結(jié)合數(shù)字教育資源的技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的旋律、活潑的卡通形象比較感興趣，對(duì)單一枯燥的知識(shí)傳授則比較容易產(chǎn)生厭煩情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用數(shù)字教育資源多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生享受快樂(lè)地學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來(lái)，課堂教學(xué)就會(huì)變得容易許多。

例如，在學(xué)習(xí)《比例》時(shí)，教師可以在多媒體屏幕上為學(xué)生播放一段羽毛球比賽的場(chǎng)面，讓學(xué)生先知道什么是”比分”。通過(guò)比分認(rèn)識(shí)”比例”，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)覺(jué)得很容易。接下來(lái)，教師可以在多媒體屏幕上展示身高不等的卡能人形象，并以”比例”的表達(dá)形式體現(xiàn)卡通人的身高差距。學(xué)生通過(guò)卡通人的身高比會(huì)加深對(duì)”比例”概念的認(rèn)識(shí)。最后，教師再給出具有前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值的等式。至此，學(xué)生對(duì)”比例”的概念就會(huì)十分清晰了。多媒體的一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓圖形、線段等實(shí)現(xiàn)自由伸縮，這對(duì)學(xué)生理解”比例”這一概念可以提供許多方便。

（三）通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是需要教師的肯定來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的推動(dòng)，每個(gè)人進(jìn)行努力和付出，都希望能夠得到回報(bào)。學(xué)生也是一樣的，在實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)和積極思考的過(guò)程時(shí)，學(xué)生希望得到教師的肯定。教師可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有信心的鼓勵(lì)。教師可以對(duì)學(xué)生通過(guò)正確的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)學(xué)生走向其對(duì)數(shù)學(xué)的積極學(xué)習(xí)中去，學(xué)生通過(guò)正確的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行自查，其數(shù)學(xué)體系經(jīng)過(guò)自查后學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行完善和思考，從而可以有效提高學(xué)生的能力。

例如，在學(xué)生《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，可以根據(jù)數(shù)字教育資源對(duì)其學(xué)生應(yīng)該會(huì)的知識(shí)提出疑問(wèn)，學(xué)生通過(guò)檢測(cè)進(jìn)行知識(shí)掌握程度的自查，當(dāng)然，教師在其過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解和分析，不過(guò)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以及正確的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教師的鼓勵(lì)和正確評(píng)價(jià)，從而使其增強(qiáng)自信心以及意識(shí)到自己的不足，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極參與，以及思維活躍來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師必須意識(shí)到數(shù)字教育資源應(yīng)用的好處，通過(guò)數(shù)字教育資源充分提高數(shù)學(xué)課堂教育的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中應(yīng)用數(shù)字教育資源對(duì)學(xué)生具有一定的視覺(jué)特征，可以更好地融入更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字教育資源在學(xué)校教育中發(fā)揮著重大教育作用。

參考文獻(xiàn)

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