翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

李從明

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的改革，在新課程改革的時(shí)代背景下教師具有更大的教學(xué)壓力，在具體教學(xué)過程中除了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以外，教師還需要適當(dāng)?shù)母母锝虒W(xué)方法，并且要將以人為本的教學(xué)理念貫徹其中，要想提升課堂教學(xué)的水平與效率，就需要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代教育背景下的一種新型的教學(xué)模式，特別對(duì)于初中生物這門科目來說，如果教師可以在教學(xué)過程中，運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中生物;教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念出現(xiàn)貫徹到各個(gè)科目的課堂教學(xué)當(dāng)中，如今，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說生物這個(gè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，生物圈的奧妙也成了激發(fā)學(xué)生探索的關(guān)鍵所在，初中生物要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式形成正確的認(rèn)知，并且在課堂上用好這一教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。

1做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

在新課程改革不斷實(shí)施的社會(huì)背景下，初中生物教學(xué)當(dāng)中逐漸地出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式：“翻轉(zhuǎn)課堂”，這一方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有較大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上學(xué)生在自己的家中預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且將集中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來，之后在教學(xué)課堂上與教師積極互動(dòng)交流，這便是翻轉(zhuǎn)課堂的具體概念，這是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，可以涉及多種類型的圖片以及動(dòng)態(tài)化的小視頻。移動(dòng)終端以及多媒體視頻等眾多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是翻成課堂成功開展的前提與基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，教師在具體課堂之前要把學(xué)習(xí)提綱布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在眾多豐富的視頻教育資源當(dāng)中尋找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度的降低學(xué)生自助學(xué)習(xí)的難度。通常情況下只有某個(gè)重點(diǎn)或者是難點(diǎn)知識(shí)，到時(shí)才會(huì)花費(fèi)時(shí)間制作微課視頻，并且要這樣相應(yīng)的音頻、文字以及動(dòng)畫等材料設(shè)置在微課當(dāng)中，還要嚴(yán)格把控微課視頻的時(shí)間，要保證在十分鐘以內(nèi)完成，教師可以將制作好的微課上傳到網(wǎng)盤或者是班級(jí)群里面。比如教師在為學(xué)生講解《生態(tài)系統(tǒng)》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以提前一天將作業(yè)布置下去，并且讓學(xué)生了解教師所設(shè)計(jì)好的教學(xué)提綱，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)課程的時(shí)候就可以依據(jù)教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，一旦遇到任何不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以記錄在筆記本上，也可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)給老師反饋一下，真正的課前自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是在整個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生的素質(zhì)教育也能夠有所提升。

2將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中生物課堂以增強(qiáng)學(xué)生的理解

如果教師沒有精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)安排，那么就無法充分發(fā)揮反轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用作用。幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，就是初中生物教師最核心的教學(xué)任務(wù)，而對(duì)于學(xué)生來說他們就需要依據(jù)教師所設(shè)置的教學(xué)設(shè)計(jì)來把握每節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，確?？梢愿咝实恼莆账鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)。然而，初中階段的學(xué)生并沒有較好的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且每個(gè)學(xué)生之間都具有較大的差異，如果只讓學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻和閱讀教材，大多數(shù)學(xué)生都無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果，所以翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著以微課視頻的形式取代了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，實(shí)際上，微課視頻在整個(gè)課堂教學(xué)過程中只起到了輔助和強(qiáng)化的作用。比如教師在為學(xué)生講解《動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，在正式課堂開始之前就需要將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中的問題解決，并且還要為學(xué)生提供一個(gè)反饋式問題討論的時(shí)間，對(duì)于那些具有實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容而言，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并且還要注意觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，并且教師要及時(shí)區(qū)域?qū)W生有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生創(chuàng)建一套完善的初中生物知識(shí)。

3課后通過翻轉(zhuǎn)課堂溫習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束以后并沒有完成整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，還要在課下對(duì)教師所布置的拓展性練習(xí)以及探究性問題進(jìn)行更進(jìn)一步的探究與學(xué)習(xí)，從而使初中生物課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了延伸，使生物課堂教學(xué)的不足得到了填補(bǔ)。在課后的反饋和總結(jié)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并且還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程調(diào)整以后的教學(xué)方法，確保因材施教的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于那些即使完成任務(wù)的學(xué)生，教師要給予她們一定的肯定與鼓勵(lì)。與此同時(shí)教師與學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件進(jìn)行在線交流溝通，有時(shí)候?qū)W生還可以將自己的書面作業(yè)圖片上傳到規(guī)定的平臺(tái)上面，教室可以及時(shí)給出解答。學(xué)生存在的各種問題可以在多種形式的課外輔導(dǎo)與作業(yè)布置方式的應(yīng)用下得到有效的解決。教師可以在調(diào)查學(xué)生生活實(shí)際以及親身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，由此可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)的的提升。

4結(jié)束語

綜上所述新課程改革的教學(xué)背景下，需要將反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用到初中階段的生物教學(xué)課堂上，并且還在在具體教學(xué)過程中對(duì)該方式進(jìn)行更近一步地優(yōu)化與創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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