新形勢下高校資助育人路徑探索

摘要：當前我國已建立相對完善的多元化資助體系，全面推進資助育人，但“扶智”不等同于“扶志”，本文通過論述受助學生日常教育、思想政治教育、學風建設、社會實踐與資助相結合開展幫扶育人，探索高校資助育人路徑，從而推進學生資助工作的科學發展，在解決經濟困難的同時，提升受助學生的學習能力、組織協調能力和溝通能力，從而促進德智體美勞全面發展。

關鍵詞：新形勢、資助育人、路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新形勢下，高校已建立包含“獎、貸、助、補、勤”和“綠色通道”等多種形式的資助體系，解決受助學生的經濟困難，但由于學生對資助政策的一知半解，加之誠信感恩意識淡薄、心理自卑等因素，導致學業、心理問題頻發。我們應當充分發揮資助在立德樹人中的積極作用，助力學生全面成長成才。

1 新形勢下高校資助育人中存在的主要問題

1.1 學生對于高校資助政策認知不夠全面

隨著我國脫貧攻堅戰的全面勝利，高校已逐步建立起一套完善的資助育人體系，但當前學生對資助政策的了解較為匱乏，部分學生因不明政策錯過助學貸款辦理、困難生認定;部分學生分不清各類獎助學金的區別及申請評議要求;還有部分學生誤以為申請資助即為比慘而拒絕申請，導致不能及時得到相應的資助幫扶。

1.2 資助重在“扶貧”，缺少思政育人功能

新形勢下，大學生誠信意識淡薄，考試作弊、學術造假等情況時常發生，職業道德誠信欠缺，為了成功就業，部分學生偽造個人簡歷及成績材料，另有學生責任意識淡薄，頻繁更換就業崗位，為單位造成損失，損害畢業院校聲譽，失去更多的就業及發展機會;缺乏感恩意識，把國家現階段資助政策理解為無償的義務教育，把對家長、學校和社會的教育幫扶看成是理所應當。

1.3 受助學生受“助”易，評“獎”難

資助體系設立的根本目的是通過“助”幫扶經濟困難學生減輕負擔，順利完成學業;通過“獎”激勵學生，提高學習積極性。但是當前的資助體系沒有完全發揮激勵幫扶作用，學生存在缺乏明確的學習目標、學習態度不端正、自我約束力較差等諸多問題，在往年獎助評選過程中，成績符合勵志類獎學金要求的受助學生數量較少。

1.4 缺少精神素質培養，“助人”難傳承

多數受助學生所接受的基礎教育條件較差，因自身貧困而感到自卑，在學習生活中獲得的可利用資源較少，不懂得參加社會實踐活動的方式方法，創新能力、動手能力、溝通能力和組織協調能力欠缺，想要發揮自身光與熱，但怯于嘗試，導致難以由“受助”相“助人”轉變。

2 新時期高校新生資助育人的路徑

2.1 多角度、多途徑普及資助育人政策

開展新形勢下高校資助育人工作，通過信息填報、走訪摸排等形式，及時了解掌握家庭經濟困難學生的相關信息，有針對性的開展資助幫扶工作。其次，通過公眾號推文、短視頻等學生喜聞樂見的線上方式和主題班會、講座等傳統的線下活動，讓受助學生充分了解相關的資助政策。在新生報到時設立“綠色通道”，協助新生完成后續助學貸款辦理、困難生資格認定等工作，對于未能及時報到的新生，要主動聯系并了解其詳細情況，確保不讓學生因貧困失學。

2.2 思想政治引領資助育人

在高速發展的互聯網時代，高度的自由性和開放性，極易導致大學生的思想道德意識混亂。首先，把握關鍵節點和重要節假日，開展“責任”、“擔當”、“誠信”和“感恩”等主題活動，通過“三微一端”宣傳誠信、感恩典型事跡，引導受助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;其次，完善學生道德評價體系，依托“大數據”平臺，建立在校學生誠信感恩檔案庫，加強對學生的思想道德監管約束，獎勵誠信行為和優異表現者，嚴懲違規違紀和不誠信現象;最后，建立“學校-學院-班級-宿舍”四級網絡陣地，及時掌握學生的思想動態，加強與學生之間的溝通和交流，幫助學生解決實際問題。

2.3 獎助引領學風，打造模范帶頭作用

通過獎助體系激發受助學生的學習積極性，從而順利完成學業;其次，優化獎助學金評議機制，規范評議流程，減輕申請審議過程中的師生負擔，讓受助學生全身心的投入學習;再者，整合校內外資源，提供勤工助學崗位，多措并舉提升受助學生學習能力，助力學風建設;最后，發揮獎助學金的激勵和監督作用，通過樹立先優模范、表彰先進，把“獎”和“助”有機結合，讓更多的學生關注資助育人體系建設，引導鼓勵更多的學生積極上進。

2.4 實踐助力資助育人，變“受助”為“助人”

倡導受助學生積極參與社會實踐活動，在實踐中幫助他人，奉獻自我，提升幸福感和自我認同感。通過適當給予受助學生精神獎勵來調動其參加社會實踐的積極性;其次，通過豐富活動主題、內容和方式，積極開展實踐培訓教育，增強受助學生積極性和各項技能的提升;最后，切實解決受助學生在實踐中遇到的困難，讓其在實踐中找到自我認同感，從而使資助育人在高校中充分發揮激勵引導作用。

3 結語

新形勢下高校資助育人是一個潤物細無聲的長期過程，在過程中我們要善于抓取關鍵節點，將常教育、思想政治教育、學風建設、社會實踐和資助相結合，豐富資助育人形式和內容，提升鞏固改革教育成果，逐步探索新形勢下的資助育人路徑，將三全育人切實落到實處，提升受助學生的綜合能力。

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作者簡介：

臧瑤瑤，出生年月：（1992-），性別：女;籍貫：山東省濰坊市;學歷： 碩士研究生，助教，研究方向：大學生思想政治教育