“雙減”背景下小學語文作業創新設計策略

蘇文娟

摘要：隨著雙減政策的提出，作業創新設計逐漸被大家重視。在小學語文教學過程中，作業創新設計不僅要突出學生反饋的特點，還要遵循増質減負的原則，要突出語文學科的實踐性和綜合性特征，為學生設計多元化的作業設計，尊重學生的個性發展，保證學生能夠在完成作業的過程中積極思考，在鞏固舊知識的同時探索新知識。本文主要闡述小學語文作業創新設計存在的問題，并探究“雙減”背景下小學語文作業創新設計策略。

關鍵詞：雙減;小學語文;作業創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文作業設計是教師教學過程中非常重要的環節，教師為了確保教學效果，以課堂教學內容為主，結合學生的實際情況創設作業設計，確保學生可以在完成作業過程中鞏固課堂知識，提高學習能力。[1]但是，受應試教育影響，部分教師在設計作業時，盲目的增加作業的數量，給學生造成了很大的壓力，阻礙了學生綜合素質的發展。所以，教師要順應雙減理念，結合學生個性特點，探索有效的小學語文作業創新設計策略。

一、小學語文作業創新設計存在的問題

1、作業設計實踐性差

受傳統教學理念影響，教師在作業設計時主要是以考試為中心，以課本為主要內容設計，教師的思想受到局限，作業設計缺乏實踐性，導致作業設計脫離了學生的實際生活。所以，學生在完成課后作業時，只需要翻看課本教材，完全不需要觀察生活，學生也無法突破教材的限制，所以學生的實踐能力得不到有效的提升。

2、作業設計缺乏層次性

現階段，大部分教師已經有了分層設計作業的意識，對分層設計作業有了一定的了解，但是部分教師對分層設計作業了解并不全面，比如說，教師在分層設計時，只是單純的從作業量的角度進行分層。分層設計過于隨意，這種設計方式和一刀切設計對學生的發展和進步都有一定的影響，并不能激勵和約束學生，學生的個性發展得不到滿足。

3、作業設計過于隨意

目前，部分小學語文教師對課后作業設計、雙減政策等理念了解不夠深入，沒有意識到雙減政策的重要性，也忽視了課后作業的作用。在布置課后作業時，并沒有考慮到學生的認知水平和發展規律，只是簡簡單單的設計課后作業，讓學生做教材配套試題，練習冊等等，不重視作業設計的質量，沒有結合學生的實際情況對課后練習題進行整合充足等。

二、“雙減”背景下小學語文作業創新設計策略

1、加強生活聯系，增加作業實踐性

我們的日常生活離不開語文，用心觀察就會發現生活中蘊含著很多語文教學資源。教師在教學中可以將語文知識點和生活中的資源充分結合，為學生設計貼近日常生活的作業，組織學生參與綜合性的活動，創設作業形式，利用生活資源吸引學生的學習興趣，確保學生可以獨立完成作業，保證作業設計的效果和質量。[2]以《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，這篇課文講述了作者無意發現了鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。結合我們的日常生活，教師可以讓學生認真觀察身邊的事物，比如：雨后的操場、回家路上的大樹等，引導學生去觀察大自然，然后以此為契機，讓學生寫一篇相關的小作文，增加學生對大自然的熱愛之情，讓學生體驗大自然為我們生活帶來的樂趣。

2、明確教學目標，分層設計作業

“雙減”背景下小學語文作業創新設計需要尊重學生的個性化發展，要科學合理的進行分層作業設計。首先，教師要注重目標的統一性，然后結合學生的特點，設計出難度不同的課后作業，保證不同層次的學生都可以得到有效的提升。在實際教學中，學生成長環境不同，所以會存在一定的差異性，教師在設計課后作業時，要結合學生個體的能力把握好作業的難易程度，為學生設計科學合理的作業，提高課后作業的質量和效果。以《望洞庭》為例，教師可以結合學生的特點設計三個層次的作業。為學習能力較強的學生設計創造性作業，讓學生結合本首詩的特點搜索相關的古詩，并總結出它們的特點，鍛煉學生的知識遷移能力;對學習能力中等的學生設計發展性的作業，讓學生把古詩翻譯成一段小短文，鍛煉學生的語言運用能力，提高學生的古詩理解能力;對學習能力較差的學生設計基礎類作業，布置一些基礎的、簡單的鞏固作業，讓學生背誦并默寫古詩，幫助學生鞏固課堂知識。

3、拓展創新設計，激發學生興趣

小學語文教材中有豐富的知識資源，但是受學生年齡的限制，教學內容有限，所以教師在創新設計課后作業時，不能將作業內容局限于課本教材的練習題目上，要不斷的拓展課外作業設計，要將課內外的內容相結合，為學生設計豐富的作業，激發學生的學習興趣。[3]以《紙的發明》為例，當學生學習了課本內容之后，教師可以結合教材進行課后作業的創新，教師可以在課堂中利用多媒體向學生展示紙制作的過程，讓學生觀看真實的視頻了解具體的制作不了，然后進行課外拓展練習，讓學生總結對紙的了解，通過觀看視頻分享自己從書上或者網絡資料中的體會。

三、總結

綜上所述，在小學語文階段的教學中，課后作業創新設計是當前“雙減”的必備條件之一，教師要順應雙減政策，轉變傳統課后作業設計的理念，不斷增加作業創新的質量，減少作業量并縮短課后作業的時間。加強生活聯系，增加作業實踐性，明確教學目標，分層設計作業，拓展創新設計，激發學生興趣，為學生設計創新性、多元化的課后作業，減輕學生的課業壓力，促進學生綜合性發展。

參考文獻

[1]孫延娥.“雙減”背景下初中語文作業創新設計策略[J].現代農村科技，2021（12）：78.

[2]馬瑾瑜，張海安.減負增效背景下小學語文作業創新設計探討[J].新課程，2021（24）：3.

[3]陸愛華.減負增效背景下小學語文作業創新設計分析[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（06）：92+91.